第六單元家居中的學問教材分析

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1、青島版實驗教材三年級下冊教材培訓綱要第六單元:家居中的學問——小數(shù)的初步認識山東省寧陽縣教科研中心柏義偉一、素材解讀1、素材的選取。本單元兩個信息窗素材的選取具有如下的特點：一是生活性，兩個信息窗是以居室、會客廳、廚房及書房為媒介進行學習，這些場景都是學生所熟悉的。二是時代性，素材中展示給我們的是漂亮的家居，是與富裕的時代相吻合的。學校教育是為社會服務(wù)的，必須體現(xiàn)社會的特征，必須緊緊跟隨時代的步伐，否則就可能失去它的教育價值。山東版教材很多素材的選取都具有時代性的特征。2、本單元的情景串。本單元有2個信息窗。依次是：二、單元知識分析1、知識基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗：小數(shù)是生活

2、中經(jīng)常接觸到的數(shù)，如商店里的商品單價，學習資料的單價等。正因如此，不少學生已經(jīng)會讀分數(shù)，還有的同學會寫分數(shù)。這些知識的獲得，是生活知識的積累，是其它學習媒體的作用，是以學校教育為基礎(chǔ)的校外學習活動的延伸，是數(shù)學課堂教學向課堂外學習的延伸，是家庭教育與成人教育的結(jié)果，是教學中可以利用的學習資源。知識基礎(chǔ)：小數(shù)學習的重要知識基礎(chǔ)是“分數(shù)的初步認識”。從分數(shù)與小數(shù)所表示的意義來看，分數(shù)與小數(shù)實質(zhì)上屬于同一個意義（也既“平均分”）之下的兩種不同的表示方式，只不過分數(shù)對平均分意義的抽象更容易被兒童理解，所以教材在編排時是先學習“分數(shù)的初步認識”，再學習“小數(shù)的初步認識”，這符

3、合兒童的認知規(guī)律與科學的編排體系。為什么說“分數(shù)的初步認識”是本單元學習的知識基礎(chǔ)，是因為通過本單元的學習之后，不僅要讓學生會讀、寫小數(shù)，會計算，更為重要的是要建立小數(shù)意義的表象，為以后進一步抽象小數(shù)的意義做好奠基準備，而這個表象的建立過程，其實就是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介，通俗地講，要建立小數(shù)意義的表象，就要從“平均分”開始，把“平均分”的過程及結(jié)果用分數(shù)來表示，進而用小數(shù)來表示。2、教材的地位。有四點：是小數(shù)學習的起始階段；是進一步學習小數(shù)意義的重要基礎(chǔ)；是解決簡單生活問題的重要基礎(chǔ)；是溝通分數(shù)與小數(shù)之間聯(lián)系的重要基礎(chǔ)。3、知識構(gòu)成。共設(shè)有2個信息窗，

4、每個信息窗的學習內(nèi)容如下：信息窗1：認識小數(shù)，小數(shù)的讀法，小數(shù)的大小比較。信息窗2：學習一位小數(shù)加減法計算。三、單元教材解讀（一）信息窗1的解讀1、情景圖的解讀。把握三點：一是情景圖呈現(xiàn)的場景：居室與客廳；二是居室與客廳呈現(xiàn)的是哪些信息，居室：吊燈與白熾燈離地面、桌面的高度；客廳：沙發(fā)的數(shù)據(jù)信息；三是為什么呈現(xiàn)這些信息：情景圖中的這些信息都有一定的科學根據(jù)，沙發(fā)的數(shù)據(jù)信息與人們的舒適程度有關(guān)，燈的數(shù)據(jù)信息影響光線的明亮程度。2、情景圖中的信息。按空間來分，可以分為兩類：居室與客廳。居室：吊燈離地面高度不應(yīng)低于2.5米；白熾燈與桌面的適宜距離為：1米（60瓦），0.5

5、米（40瓦），0.3米（25瓦）。客廳：單價沙發(fā)座前寬度不應(yīng)小于0.48米，座前深度應(yīng)在0。4米左右；沙發(fā)腿墊腳的高度應(yīng)在0.03——0.08米之間。3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了4個例題。例題一：0.4、0.5、0.08、0.48、2.5……都是什么數(shù)？認識小數(shù)、小數(shù)點，學習小數(shù)的讀法。例題二：40瓦白熾燈與桌面的適宜距離是0.5米。0.5米有多長？初步學習一位小數(shù)的意義。例題三：沙發(fā)腿墊腳的高度在0.03——0.08米之間。0.03米有多高呢？初步學習兩位小數(shù)的意義。例題四：0.5米和0.3米比，哪個長？學習一位小數(shù)的大小比較。學習兩位小數(shù)的大小比較。4、

6、教學的策略及注意事項（1）幫助學生理解數(shù)學語言是學習小數(shù)、認識小數(shù)的重要基礎(chǔ)。一是要幫助學生理解情景中難懂的字,二是幫助幫助理解情景中難懂的詞語,如：白熾燈、瓦、吊燈、居室、座前寬度、座前深度、墊腳等。三是幫助學生理解句子。（2）以此為基礎(chǔ)幫助學生建立情景的表象，可以用下面所示的數(shù)學模型來表示：●●●●0.3米1米0.5米2.5米地面桌面天花板現(xiàn)在教學中一個突出存在的問題是:受教材編排模式化的影響,很多教師往往在匆忙出示情景后就引導學生提出問題,試想一下,學生對情景不理解,在此基礎(chǔ)上學生能提出問題嗎?即使勉強能夠提出問題,很多學生對于問題的理解也是非常膚淺的,所以提

7、出問題的基礎(chǔ)是學生對于情景有充分的感知,充分的表象基礎(chǔ)。（3）要幫助學生梳理數(shù)學語言。如：把1米平均分成10份，每份是十分之一米，也就是0。1米。語言的梳理對于幫助學生理解數(shù)學、解決數(shù)學問題具有重要作用。對于優(yōu)秀學生來講，語言的梳理可以使他們思路更清晰；對于一部分學習困難的學生來講，可以順利地邁過思維的哪道坎，既幫助他們克服思維的障礙，剝開蒙在眼睛上的那層云霧。因為通過語言的梳理，可以幫助學生把學生中支離破碎的幾個知識點聯(lián)結(jié)起來，以建立知識點之間的有效聯(lián)系。5、例題教學的具體闡釋例題一：0.4、0.5、0.08、0.48、2.5……都是什么數(shù)？猜想——探究——梳