小學(xué)數(shù)學(xué)六、《家居中的學(xué)問(wèn)》.doc

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1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六、《家居中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-----小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合具體情境體會(huì)小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù),會(huì)比較小數(shù)的大小，在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。2．在了解生活常識(shí)、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、分析問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3．在合作探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。???二、教材解讀及學(xué)與教建議（一）單元教材解讀本單元教材是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是

2、學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)上的一次擴(kuò)展。學(xué)好本單元的知識(shí)，為學(xué)生今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)將打下良好的基礎(chǔ)。本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：初步理解小數(shù)的意義；小數(shù)的讀法和寫法；比較小數(shù)的大??；簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法。其中理解小數(shù)的意義是本單元的重難點(diǎn)。本單元教材編寫的主要特點(diǎn)：1、數(shù)學(xué)生活化——選取的素材既具有生活化，又富有科學(xué)性。吊燈、臺(tái)燈、沙發(fā)、桌椅、灶臺(tái)、抽油煙機(jī)……都是學(xué)生熟悉的日常用品，但在這些日常用品的設(shè)計(jì)中所蘊(yùn)含的科學(xué)常識(shí)卻是大多數(shù)人所不曾了解的，本單元正是選取了這樣一些素材，引導(dǎo)學(xué)生在了解生活中科學(xué)常識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的初步知識(shí)。2、知識(shí)

3、整合化——借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步感知小數(shù)的意義。在三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，在這里通過(guò)米也就是0.1米、也是1分米之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生直觀、形象地理解小數(shù)的意義。3、策略多樣化——尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的方式會(huì)有一定的差異，本單元在教學(xué)小數(shù)的大小比較、加減法時(shí)，仍然借助直觀材料，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采取自己認(rèn)為合理的方式解決問(wèn)題。因此，每一個(gè)問(wèn)題的解決都呈現(xiàn)了不同的解決方法，目的是讓學(xué)生展開思路，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷的完善自己的想法，自主地構(gòu)建知識(shí)。本單

4、元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下：信息窗2：廚房和臥室中的小數(shù)信息窗1：書房和客廳中的小數(shù)0.5米有多長(zhǎng)?0.03米有多高呢?你知道1米比0.3米長(zhǎng)多少呢？一張0.7米的書桌，該配多高的椅子呢？抽油煙機(jī)離地面有多高呢？0.4、0.5、0.08….都都是些什么數(shù)？0.5米和0.3米比,哪個(gè)長(zhǎng)?初步理解小數(shù)的意義初步認(rèn)識(shí)小數(shù),學(xué)會(huì)讀寫學(xué)習(xí)小數(shù)的加法學(xué)習(xí)小數(shù)的減法學(xué)習(xí)整數(shù)減小數(shù)學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較（二）單元學(xué)與教建議1．利用信息窗提供的素材,積極開展實(shí)踐活動(dòng)。本單元所提供的情境內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有密切的關(guān)系，但學(xué)生可能對(duì)蘊(yùn)含其中的科學(xué)常識(shí)并不了解。如果直接把情境圖

5、呈現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感到突兀。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)每個(gè)信息窗前，可以根據(jù)情境圖中提供的內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，為學(xué)習(xí)新知識(shí)積累素材。另一方面結(jié)合本單元的教學(xué)可以組織學(xué)生參加“找身邊的小數(shù)、“搜集小數(shù)相關(guān)知識(shí)的資料”等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解小數(shù)與生活的聯(lián)系。2．借助直觀操作，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。初步理解小數(shù)的意義，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法以及今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)起著至關(guān)重要的作用。因此教學(xué)中教師可借助米尺、正方形紙，讓學(xué)生充分地分一分、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)大量的動(dòng)手操作、觀察分析，明確分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，感知一位小數(shù)、兩位

6、小數(shù)所表示的意義。3．尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。盡管學(xué)生是初次接觸小數(shù)，但日常生活中對(duì)小數(shù)已有所了解，所以教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。例如小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)與小數(shù)的讀寫，可以設(shè)計(jì)諸如“哪位同學(xué)能告訴大家，這些都是什么數(shù)？”“這些數(shù)怎么讀？怎么寫？”“寫小數(shù)時(shí)要注意什么”之類的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決。再如小數(shù)大小的比較，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生用自己想到的方法進(jìn)行比較，通過(guò)交流自己的想法學(xué)會(huì)比較小數(shù)大小的方法。同樣學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法，也要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上討論、交流，明確算理算法。1．關(guān)注評(píng)價(jià)的全面性。對(duì)本單元知識(shí)的評(píng)價(jià)，不僅要考察學(xué)

7、生對(duì)小數(shù)意義的理解和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的算理算法，還要考察學(xué)生提出問(wèn)題、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生是否能積極主動(dòng)地與同伴合作交流。2．本單元建議課時(shí)數(shù)：6課時(shí)（三）信息窗解讀及學(xué)與教建議信息窗1-------書房和客廳中的小數(shù)情境圖書房　　　　　　　　　　　　　　　　　客廳●居室中吊燈離地面高度不應(yīng)低于●單人沙發(fā)座前寬度不應(yīng)小于0.482.5米。米，座前的深度應(yīng)在0.4米左右?！癜谉霟襞c桌面的適宜距離是：●沙發(fā)腿墊腳的高度應(yīng)在0.03~0.081米（60瓦）0.5米（40瓦）米之間。0.3米（25瓦）情境圖選擇了與學(xué)生生活密切相關(guān)

8、的家庭居室為素材，呈現(xiàn)的是一個(gè)家庭中書房與客廳的一角。干凈、整潔的書房里有吊燈、電腦桌，電腦桌上擺放著電腦和