2淺談小學(xué)生英語聽力水平的提高

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1、淺談小學(xué)生英語聽力水平的提高上傳:汪梅????更新時(shí)間：2012-6-822:54:20????????????????????????????????淺談小學(xué)生英語聽力水平的提高???一、引論：????聽，是人類語言交際的一個(gè)重要方面。從心理學(xué)角度來講，聽是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，是一種積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。說，是人類語言交際活動(dòng)的最主要的形式。聽說訓(xùn)練是英語教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生對英語這門語言的興趣，通過聽、說、讀、寫等技能的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的英語技能和英語會(huì)話的能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。聽力訓(xùn)練對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很重要的。我區(qū)早就

2、想在英語第一級等級考試時(shí)進(jìn)行聽力和筆試，還要加賽口試，這對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高更全面的要求。目前，對于英語這門學(xué)科來說，“聽力”則顯得更為薄弱，常常被教教師、學(xué)生、家長所忽視。這明顯與當(dāng)今的社會(huì)形勢與經(jīng)濟(jì)需求相違背。于是，聽力水平就是當(dāng)今學(xué)生最需大幅度提高的一種必不可少的能力。教師應(yīng)很好地把握住“聽、說”的優(yōu)勢，利用好英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生聽力水平，克服“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，從而達(dá)到預(yù)定的教育目的。????二、研究策略????要提高學(xué)生聽力水平，必須持之以恒，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：???（一）精心設(shè)計(jì)，把握“聽說訓(xùn)練”每篇教材，都有它自

3、身的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這時(shí)教師就應(yīng)象一名“導(dǎo)演”，認(rèn)真地鉆研教材，精心地設(shè)計(jì)教案，充分利用各種教具來組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)好學(xué)生“聽說”的條件，在40分鐘有限的課堂教育時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生充分地參與聽說訓(xùn)練。由于小學(xué)階段的詞匯量有限，縮小了學(xué)生“聽說”的范圍。我就鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的日常生活中多留心，多觀察，多積累些單詞，增加自己的詞匯量，為聽說訓(xùn)練的有效進(jìn)行創(chuàng)造了良好的條件。教學(xué)中，我注重每堂課前5-10分鐘的Daily?talk?：有時(shí)讓學(xué)生自由會(huì)話，有時(shí)與學(xué)生一起扮演角色表演，有時(shí)讓個(gè)別學(xué)生當(dāng)小老師上前提問、講講小故事。而且，我會(huì)提醒學(xué)生把剛學(xué)到的新知識(shí)結(jié)合到Daily?talk?中，

4、不斷加以充實(shí)。這樣，在所有學(xué)生共同參與的“聽說”過程中，即時(shí)把一些剛學(xué)的新知識(shí)加以復(fù)習(xí)，有時(shí)還為這堂課的新授埋下伏筆，既銜接了新舊知識(shí)，加強(qiáng)了聯(lián)系，又讓學(xué)生一下子投入到課堂教學(xué)之中，鍛煉了自己的聽說能力，同時(shí)也積累了聽力的水平。??????（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，鍛煉聽力水平在教學(xué)中，我注意把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。我常常是用一首歌曲把學(xué)生們帶入學(xué)習(xí)英語的殿堂，讓他們懷著新鮮、好奇的心情，帶著強(qiáng)烈的求知欲來接受新知識(shí)。（1）我還注重用實(shí)物、圖畫來演示情境。例如：在教三年級時(shí)，我自制了一套人物頭飾，有Peter、Linda、Jim、Mike等等共十二個(gè)人物頭飾，惟妙惟肖，每當(dāng)我邀請學(xué)

5、生上前表演時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先恐后。至今我還記得胖乎乎的周征宇戴上Jim的頭飾自我介紹時(shí)粗聲粗氣的樣子：I’m?Jim.?I’m?fat.?I?like?drawing.全班同學(xué)都被他逗樂了。在笑聲中，學(xué)生們把Jim的特征生動(dòng)形象地印在腦海里。又如：在教Book?IV—1C購物時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：在教室前面辟出一個(gè)角，開了家“小超市”，把事先準(zhǔn)備好的”Supermarket”的字樣張貼好，又把準(zhǔn)備好的東西：鉛筆、橡皮、蛋糕、玩具小汽車等東西貼好價(jià)錢，放在“柜臺(tái)”前，然后由我扮演“營業(yè)員”，請學(xué)生當(dāng)“顧客”。學(xué)生們的注意力一下子被吸引住了。他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，不會(huì)說的同學(xué)先認(rèn)真地聽，學(xué)會(huì)后再上

6、前操練。學(xué)生興趣盎然，爭先恐后，整節(jié)課在你聽我說，我聽你說中結(jié)束。（4）同時(shí)，我還注意經(jīng)常用幻燈、錄音、多媒體等電教手段來再現(xiàn)情境，讓學(xué)生們在再現(xiàn)的情境中聽聽說說。有時(shí)配套的幻燈是單片，不夠合理，我就自己制作，使之能更好地為再現(xiàn)情境服務(wù)。在教顏色是，我利用幻燈，把一只“紅蘋果”轉(zhuǎn)眼變成“綠蘋果”，把一輛“紅色的自行車”變成“藍(lán)色的”，學(xué)生們充滿了興趣，都搶著上前演示給大家看，講解給大家聽。于是，又一個(gè)知識(shí)傳授給了學(xué)生，效果比較理想。????（三）巧設(shè)疑問，讓學(xué)生們先聽后說教學(xué)中，我注意從各方面設(shè)計(jì)些疑問，讓學(xué)生不單是停留在課本上的知識(shí)，而是從各個(gè)角度，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)來鍛煉自己，充實(shí)自己。在學(xué)

7、生回答完問題后，我總問：Why?為什么？Why?do?you?think?that?…？為什么你會(huì)認(rèn)為…？我認(rèn)為，多問些“為什么”，讓其他學(xué)生都來了解他的思考過程，學(xué)會(huì)他的思考問題的方法。這樣，學(xué)生既鍛煉了口語與聽力，也學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。在教BOOK?VII?Lesson?One,?A?Hospital?Visit時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我就提出疑問：If?Tim?is?your?f