讓賞識(shí)的陽(yáng)光照進(jìn)孩子的心靈

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1、讀《給教師的建議》有感孫愛(ài)蘭到了放學(xué)的時(shí)間，我讓孩子們收拾書(shū)包整隊(duì)放學(xué)，也許明天是個(gè)周末，孩子們一定會(huì)很開(kāi)心。我這樣想著。就在這時(shí)，吳洋毫無(wú)神采地說(shuō)：“星期天有什么好，還不是一樣的？”聽(tīng)到他的埋怨聲，我細(xì)問(wèn)起來(lái)，原來(lái)每天做完老師布置的家庭作業(yè)，還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集。我叫他下周把習(xí)題集帶給我看看。打開(kāi)一看無(wú)非是些常見(jiàn)的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)是一模一樣，而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，在這樣的習(xí)題中孩子們荒廢了多少屬于自己的美好時(shí)光。每每想到這兒，為人母的我都很舍不得

2、兒子，希望老師能少布置一點(diǎn)兒作業(yè)，讓他解放出來(lái)，我會(huì)和他走進(jìn)春日的草坪，欣賞小草的勃勃生機(jī)，來(lái)到夏日的河邊，感受河水的清涼，踏入公園欣賞秋日的美景，來(lái)到溜冰場(chǎng)嬉戲玩耍……帶著他認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)。在此我也更加明白了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)中提出“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”這個(gè)建議真正的含義。在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)?，F(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)

3、，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。賞識(shí)，讓學(xué)生靚起來(lái)?孫愛(ài)蘭深深記得劉良華教授說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力發(fā)揮80%-90%”。同樣面對(duì)自己的學(xué)生，我們不僅有樂(lè)觀(guān)、有寬容、更要有賞識(shí)意識(shí)和激勵(lì)意識(shí)。因此在教學(xué)上我們老師要善于把握機(jī)會(huì)隨時(shí)隨地賞識(shí)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮其最大的潛能。有一次，我批改一位后進(jìn)生的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇作文問(wèn)題多多，無(wú)從下手，不想面對(duì)?？墒牵髞?lái)轉(zhuǎn)念一想，何不去找一找作文中的閃光點(diǎn)呢？于是我仔細(xì)地在他的作文中尋找到了幾處用得較好

4、的詞語(yǔ)，拿到作文本后他滿(mǎn)臉的喜悅與興奮，真沒(méi)想到自己的作文竟然還能得到老師的賞識(shí)與表?yè)P(yáng)，學(xué)語(yǔ)文更努力，更有興趣了。后來(lái)作文是一次比一次寫(xiě)得好，最后居然寫(xiě)出優(yōu)秀作文，讓我有些意想不到。也許我一開(kāi)始就澆滅了這位學(xué)生的興趣，那可能就是天壤之別了，看來(lái)賞識(shí)竟是如此重要，卻又是如此簡(jiǎn)單。有時(shí)往往一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)注視的表情、一次課堂回答的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習(xí)激情。想到這兒，更讓我感動(dòng)的是有這樣一位母親：她雖然失去了丈夫，但她堅(jiān)持參加了每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)。面對(duì)著孩子一次次的失敗，母親沒(méi)有氣餒而是一次又一次的鼓勵(lì)

5、，一次又一次的加油，使孩子一步一步地走向了成功?？梢?jiàn)賞識(shí)能夠給孩子帶來(lái)無(wú)窮的前進(jìn)動(dòng)力。作為教師我們光知道賞識(shí)還不行，關(guān)鍵是如何帶著一顆愛(ài)心去賞識(shí)他們，并開(kāi)發(fā)他們的智慧潛能。如果你不熱愛(ài)孩子，那就談不上賞識(shí)。賞識(shí)孩子就是一種態(tài)度，而這種態(tài)度很可能決定他們對(duì)人生前途、未來(lái)的態(tài)度；決定他們的成功或失敗，偉大或平庸。因此，我們教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生人格；允許學(xué)生失敗，了解、理解、善解學(xué)生，寬容學(xué)生，允許他們犯錯(cuò)，并積極提供改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。愿賞識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生靚起來(lái)！?讀《我的教育理想》有感孫愛(ài)蘭近日，我認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《

6、我的教育理想》一書(shū)。書(shū)中有這樣的描述：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。對(duì)照自己，我想要做一名理想的教師，首位要有豐富的學(xué)識(shí)吧，這是古往今來(lái)不變的真理。以前都說(shuō)教師要有一桶水，現(xiàn)在隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)，恐怕一缸水、一池水都已不行了，而應(yīng)是一條

7、奔騰不息的河流！只有這樣，才能讓孩子有所得、有所獲！這就要求我們每個(gè)教師要勤于讀書(shū)，使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈，才能使自己充滿(mǎn)活力。在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū)，不斷向書(shū)本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊(yùn)，主動(dòng)向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失，勤于動(dòng)筆、善于反思，激勵(lì)他們，讓他們享受到成功的快樂(lè)。讀了他的這些論述，想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，我決心改變自己的形象，真心愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生?？傊?，我相信，

8、只要付出努力，離成功也許就不遠(yuǎn)了吧。學(xué)會(huì)整合教材孫愛(ài)蘭“課程智慧”是一種專(zhuān)業(yè)智慧，體現(xiàn)在老師上課時(shí)講的知識(shí)比較豐富，而這個(gè)豐富不是雜多、雜亂，而是讓學(xué)生感覺(jué)到有足夠的信息量，而不是簡(jiǎn)單加貧乏。一個(gè)有課程智慧的老師，必須懂得如何科學(xué)地有意義地處理教材。讀了《教師應(yīng)具備哪些課程智慧》這本書(shū)，我有一些了解。那就是“吃透教材”、“補(bǔ)充教材