網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的拓展

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1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的拓展　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的拓展　　　　浙江省浦江縣花橋鄉(xiāng)中心小學(xué)傅曉珍　　　　摘要：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、創(chuàng)造合適于學(xué)習(xí)者主體，使教學(xué)過程中“教”和“學(xué)”兩方面同步展開、同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的最優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面的深刻變革，拓展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和師生信息素養(yǎng)的共同提高。　　　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化拓展　　　　一、研究背景　　　?。ㄒ唬慕逃l(fā)展的宏觀背景來看，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)

2、環(huán)境下的學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。　　　　信息時(shí)代的降臨，不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。充分利用信息技術(shù)，是我們所處時(shí)代發(fā)展的要求，是教育現(xiàn)代化的要求，也是基礎(chǔ)教育課程改革的要求?！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具”.　　　?。ǘ恼Z文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

3、下的拓展閱讀大有可為?！　　　￠喿x教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力是學(xué)生形成諸多能力中的基礎(chǔ)能力。然而由于受“應(yīng)試教育”的長期影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還比較嚴(yán)重地存在著“教師講得多，學(xué)生看得少；教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；課本看得多，課外閱讀少；指定閱讀多，自主閱讀少；重結(jié)果，輕過程；重知識(shí)，輕能力”等突出問題，造成閱讀教學(xué)效率的低下，也挫傷了學(xué)生閱讀積極性和興趣，妨礙了學(xué)生學(xué)生自主閱讀能力的提高。要改變這一狀況，必須依據(jù)“大語文教育”觀念，師生從語文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為開放式的思維與創(chuàng)造力發(fā)展，以及人格完善的教育；在教

4、材的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣闊的時(shí)空?！　　　∫杂?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為小學(xué)語文教學(xué)改革提供了廣闊的空間。如何利用網(wǎng)絡(luò)信息量大、交互性強(qiáng)、圖像色彩鮮艷、動(dòng)畫和音響效果生動(dòng)逼真的優(yōu)勢(shì)，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與語文教學(xué)有機(jī)整合，努力改革語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已然成為當(dāng)前語文課堂教學(xué)一個(gè)重要的研究命題。在語文教學(xué)中，學(xué)生依托多媒體網(wǎng)絡(luò)的輔助有目的地進(jìn)行拓展閱讀，不僅可以提高學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，還可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，其意義不言而喻?！　　　。ㄈ纳础?/p>

5、校情來看，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀迫在眉睫?！　　　∥倚５靥庌r(nóng)村，48%以上的學(xué)生為外來務(wù)工人員子女。受經(jīng)濟(jì)條件影響，學(xué)校圖書館內(nèi)藏書量有限，無法滿足全校學(xué)生的閱讀要求。作為學(xué)生個(gè)體，平時(shí)購買的書籍原本就屈指可數(shù)，且多半是學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充資料。要完成《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量（不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇或段），除了利用常規(guī)渠道組織學(xué)生進(jìn)行閱讀之外，尋找突破途徑迫在眉睫。我縣加大教育投入，為各班安裝了實(shí)物展示臺(tái)、電腦以及中控設(shè)備，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)成為可能。　　　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的

6、拓展　　　?。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展　　　　1.課堂時(shí)空的寬泛——時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。傳統(tǒng)語文課堂非常封閉，其地點(diǎn)、時(shí)間都是固定的。計(jì)算機(jī)技術(shù)與語文教育整合后，突破了時(shí)空的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語文去交流和勾通?？梢哉f哪里有計(jì)算機(jī)，哪里就有語文課堂；只要開機(jī)，就可以“上課”,進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)?！　　　?.課堂主體的寬泛——人人是教師，人人是學(xué)生。傳統(tǒng)語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對(duì)的。計(jì)算機(jī)技術(shù)與語文教育整

7、合以后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進(jìn)人世界各地的各式各樣的“語文課堂”,去接受世界各地語文老師甚至其他非語文老師的遠(yuǎn)程語文教育，在這樣的語文課堂里，一個(gè)學(xué)生所面對(duì)的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化；同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的語文知識(shí)傳授給他人（周邊人與遠(yuǎn)程人、熟悉人與陌生人），可以指導(dǎo)他人進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，自己搖身一變，又是一個(gè)地地道道的“語文教師”,具有了“學(xué)生”與“教師”雙重身份。在這種“人人是教師，人人是學(xué)生”的語文課堂里，教與學(xué)不斷交融整合，帶來的必將是教學(xué)相長的不斷深化?！　　　。ǘ┚W(wǎng)

8、絡(luò)環(huán)境下對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展　　　　網(wǎng)絡(luò)世界，知識(shí)無限，這為語文教學(xué)內(nèi)容拓展了廣闊的空間，從課堂學(xué)習(xí)，到課外閱讀，只要輕擊鼠標(biāo)，古今中外，上下千年，各種美文名著，精彩華章，盡收眼底。這一切正是學(xué)生語文閱讀的有機(jī)延伸和無限