讓閱讀充滿靈性與頓悟

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1、讓閱讀充滿靈性與頓悟讓我們的孩子熱愛語文，在語文課上發(fā)展自己的語言，展示自己的個(gè)性，提高自己的語文綜合素養(yǎng)，是新課程向我們提出的要求，是我們每一個(gè)語文老師反應(yīng)反思、探討的問題，我認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。一、改變課堂模式，提高閱讀興趣一成不變的教學(xué)模式既不利于激發(fā)學(xué)生愛學(xué)語文的情感，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而課程改革以前的教學(xué)改革只是在課堂結(jié)構(gòu)上作微觀的調(diào)整，奉行的是教材中心論，缺乏靈氣與活力，無法從根本上調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。要想改變這種狀況，我認(rèn)為首先要樹立教材的生成觀，從宏觀上把握教材。根據(jù)不同的課文題材，設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的教學(xué)方式。（1）充滿童真童趣的童話故事，

2、如《陶罐和鐵罐》，可以讓學(xué)生以課本劇的形式展示文章內(nèi)容，然后組織學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)，理解“傲慢”等關(guān)鍵詞，體會(huì)鐵罐的自大狂妄，陶罐的謙和友善。（2）情節(jié)清楚篇幅較長的歷史故事，如《景陽岡》，可以采用學(xué)生喜聞樂見的說書或講故事的形式展示教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生因篇幅長而厭煩，又讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)的語言節(jié)目——說書有一定的了解。為了順暢地表演，學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)比較充分，大部分同學(xué)還表現(xiàn)出挺高的創(chuàng)造性。我們在此基礎(chǔ)上再抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行品悟，省時(shí)、高效，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。（3）散文、詩歌則主要通過吟誦的形式進(jìn)行品悟。我們往往擔(dān)心學(xué)生讀不懂，總喜歡把精練、渾然一體的散文、詩歌進(jìn)行機(jī)械的肢解。熟不知

3、，散文、詩歌的意境往往是不可言傳的，只有讓孩子充分朗讀，他自己悟到了，才能真正讀懂。（4）枯燥的說明文如果處理得當(dāng)，一樣可以上得炒趣橫生。如《新型玻璃》一課，我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)后以學(xué)習(xí)小組為單位推銷玻璃。學(xué)生參與的熱情極高，不僅能抓住書上介紹的五種玻璃的特點(diǎn)和作用，而且講得繪聲繪色。一個(gè)同學(xué)為了講清“藕斷絲連”，還用石膏粉做成模具現(xiàn)場演示。不少同學(xué)通過查資料，介紹了其他新型玻璃，有兩三個(gè)同學(xué)還介紹了自己設(shè)計(jì)的玻璃。這種方式不僅讓學(xué)生主動(dòng)獲取了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的語言交際能力、合作精神，滲透了創(chuàng)新教育，充分體現(xiàn)了新課程以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)的要旨，何樂而不為呢？只有當(dāng)我

4、們的學(xué)生被我們的語文所吸引，能從每一節(jié)語文課上享受到學(xué)習(xí)語文的快樂，感受到語文的無窮魅力，他們才會(huì)真正愛上語文，樂學(xué)語文。二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀閱讀是一項(xiàng)充滿靈性、頓悟的，創(chuàng)造性很強(qiáng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)形式，在新課程的呼喚下，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在新課程的課堂里找到了自己應(yīng)有的位置。怎樣才能讓學(xué)習(xí)自覺地融入學(xué)習(xí)，真正學(xué)會(huì)合作、探究，是課程改革的一道坎。我在自主與合作學(xué)習(xí)方式做了一些探索。（1）自主學(xué)習(xí)——a.制造壓力，強(qiáng)迫學(xué)生“思”，小學(xué)生自我調(diào)控能力較差，學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀況，閱讀教學(xué)的初始階段，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要有較明確的上目標(biāo)，有行之有效的手段，給他們制造一定的壓力

5、，逼著他們?nèi)ニ伎?，讓他們在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中有所思，有所悟，有所疑，有所獲。一旦他們的定力加強(qiáng)了，自學(xué)能力提高了，就可以給他們松綁，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。b.抓住疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生“辯”。高質(zhì)量的閱讀是學(xué)生與作品零距離，與作者、與老師、與同學(xué)通過互運(yùn)，思維產(chǎn)生碰撞，擦出智慧的火花，對人生、對文化的一種頓悟。在閱讀教學(xué)中，我很注意抓住學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輿論。如《和時(shí)間賽跑》一文語句直白易懂。如果按常規(guī)教學(xué)，就很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以我抓住學(xué)生的疑點(diǎn)“為什么和時(shí)間賽賽跑”、“怎樣和時(shí)間賽跑”組織學(xué)生進(jìn)行思辯。在辯中學(xué)生不但明白和時(shí)間賽跑的意義，而且超越了課文，能用列舉具體事

6、例、引用名人名言的方式進(jìn)行論證。在辯中學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)與他人合作交流，并能對別人的看法作出迅速的反映，學(xué)會(huì)捕捉有用的信息。在辯中發(fā)展了思維能力，在辯中鍛煉了語言交際能力，在辯論這種較為寬松的氛圍中，學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。三、拓寬學(xué)習(xí)渠道，提升實(shí)踐能力新課程十分強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)，葉圣陶說得好“天地閱覽室，萬物皆書卷”，我們應(yīng)有大語文教學(xué)觀，既要善于挖掘潛藏于課堂的閱讀資源，又要善于挖掘潛藏于課外的閱讀資源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，融入廣闊的社會(huì)生活，親近大自然，將閱讀社會(huì)化、生活化。讓學(xué)生明白看教學(xué)書是數(shù)字的閱讀，讀英語是外語的閱讀。畫畫是色彩與形

7、體的閱讀，唱歌是旋律的閱讀，上崗、看電視、看報(bào)紙是社會(huì)與生活的閱讀，旅游是人文景觀的閱讀，是別人交流是更高層次的關(guān)心人性的閱讀。培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻有一顆易感的心，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，積極收集各種有價(jià)值的信息，以自己獨(dú)特的方式檢驗(yàn)生活，豐富自己的人生閱歷。我們老師要在此基礎(chǔ)上要組織豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對獲取的信息進(jìn)行取舍、加工、重組，充分發(fā)揮學(xué)生的探究潛能，提高他們的綜合實(shí)踐能力。只要我們善于利用、開發(fā)、優(yōu)化閱讀資源，改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)適合兒童學(xué)習(xí)、閱讀的生態(tài)環(huán)境，讓閱讀輕松起