追根溯源探尋漢字文化的研究

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1、追根溯源探尋漢字文化的研究滄州市運河區(qū)迎賓路小學狄靜15833769949【摘要】：中國的文化博大精深，中國的文字更是中國文化的體現，每個漢字的背后都有一個故事或者一個典故。我們的識字教學就應站在文化的平臺上追根溯源，將漢字文化融入識字過程之中，強化漢字所蘊含的深刻文化底蘊，重視漢字蘊含的豐富內涵，抓住傳承中華文化的良機。關鍵詞：造字法明理析形品味正文最近有個全國性的活動很火——中國漢字聽寫大會。從人們那火熱的參與熱情可見人們對漢字文化的喜愛。漢字從甲骨文的刀刻到金文的鑄造，從木簡上書寫到紙上書寫，從毛筆字到鋼筆

2、、書寫筆，這些變化可謂大矣。然而漢字書寫的筆畫、筆順以及字的基本結構沒變，這就是“根本”。漢文化的載體——漢字根本沒有變，一代又一代地傳承?！度の稘h字字典》前言中說:“一個個漢字,就是一幅幅生動展現古人生活的風俗畫,在這畫卷里脈脈流淌著我們民族文化的心理潛流”?？梢娢覀儩h字蘊含著深刻的文化意蘊,肩負文化傳承的識字教學必須要讓學生的頭腦烙上文化的印記。一、運用造字法識字，激發(fā)學生學習興趣。東漢的許慎在他的《說文解字》中，為我們展示了四種造字法：象形、指事、會意、形聲。在實際教學中，我們應把它們的精髓有機地融入教學中

3、，達到讓學生輕松識記生字的目的。例如，我們講“山”字時，可以畫出它最早的文字形象（三個山頭連在一起，中間的一個山頭比較高大），然后講給學生：經過長期的演變簡化，成了現在的“山”字。并且，我們在寫“山”字時，中間的那一豎劃應當相應寫得長一些，以契合象形字“山”字中間的那一座山頭。這樣的教學方法生動有趣，很符合小學低年級學生的認知特點。這種教法既使學生認識了“山”字的形狀，又使他們記住了書寫“山”字時的注意事項。其他像“日”“月”“水”等象形字都可用這樣的方法教給孩子。又如“二”、“三”等字的教學,應讓學生知道,每一

4、橫線象征數目一,幾條橫線組合起來（加起來）即為該字所表示的數目（字義）。再如“下”字教學,先出示“下”字的甲骨文形體,講清弧線是表示位置界線的象征性符號,短橫線則是表示空間方位的指示性符號；再講解“下”字形的演變過程（弧線變?yōu)闄M線,短橫線則變?yōu)椋?再變?yōu)椴罚?；然后讓學生認識“下”字楷書形體的形義聯系（“卜”在“一”下,表示“位置在低處的”）。形聲屬于“合體造字法”。在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關聯的字：如河、

5、清、湖、海等，代表與動物有關聯的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關聯的字：如提、抬、挑、擔等。學到“燈”字時，學生明白燈有火光，所以用火字旁，“燈”和“丁”音相聯。這時告訴學生盯人的“盯”、釘子的“釘”和訂報刊的“訂”右邊都是“丁”，讓他們根據字義推斷“盯、釘、訂”字的偏旁，許多學生創(chuàng)造性地說出了上述生字的字形。這時再加以比較，學生不僅將課文要求學的“燈”字記住了，也輕而易舉地學會了以后要學的“盯、釘和訂”字。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認

6、字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。這樣的識字教學模式把一個個抽象的文字變成了一幅幅畫，一個個故事，使學生在課堂上就掌握了生字的音、形、義，提高了他們識字的興趣與識字的效率，讓他們真正成為學習的主人。二、巧妙聯系字理，提高學生識字效率。漢字具有圖畫性、表意性的特點，適度地運用字理識字，有利于讓學生體會到漢字形義的特點，感受到祖國語言文字的博大精深和無窮魅力。引導孩子進行“字理”分析，讓孩子不僅知其然，而且知其所以然，孩子們便能掌握獨立識字的方法，形成識字技能，大大提高識字的效率。比如，教“沙灘”的“

7、沙”，老師可以啟發(fā)學生想像，“河水少了會看到什么？”水少而沙現，水少了沙就顯現出來了，這個“沙”字自然讓孩子記住了。再比如，教“滅火”的“滅”，啟發(fā)孩子可以在火上加上蓋、蓋東西……進行滅火的這樣一個演示——這是演示法，教孩子聯系自己的生活實際的去記這個字，孩子也會印象很深刻。又如在教學“豹”字時，把“豸”橫著寫然后讓學生觀察，看這個橫著寫的“豸”像不像張著口齜著牙的猛獸，由此告訴學生帶“豸”字旁的字跟猛獸有關系。同樣，依據字理，在教學“寒”字時，也可以遵循字理：人住在簡陋的房子里，鋪的冰，蓋的草，會覺得怎么樣？—

8、—豈有不寒之理！學生會感到漢字很有趣。在老師有意識地引領學生去關注漢字的字理后，學生在學習漢字時經常會去嘗試用自己的思維加聯想來解讀漢字。，學習“海”時他們會說，因為水是人類的母親，所以“?！弊质且粋€水加一個人再加一個母；學到“睡”字時，他們會說睡覺時眼皮要垂下來，所以“睡”的右邊是一個“垂”字，多么有創(chuàng)意的想法，相信當學生對漢字有了這樣的解讀時，這個字肯定已被他們牢牢地