語(yǔ)文教學(xué)中穿插藝術(shù)的運(yùn)用形式

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1、語(yǔ)文教學(xué)中穿插藝術(shù)的運(yùn)用形式語(yǔ)文教學(xué)要打破沉悶的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，煥發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效果，必須運(yùn)用穿插，所謂穿插就是在教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，提高學(xué)生的能力。　　穿插既是一種教學(xué)方法，更是一種藝術(shù)，主要有以下的幾種形式：　　1、幽默式、故事式。　　教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生有極大的吸引力。同時(shí)，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的故事。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該穿插這些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。課堂教學(xué)剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生容易沉浸于課間十分鐘的情景中，注意力不夠集中，個(gè)別好動(dòng)的學(xué)生可能還會(huì)竊竊私語(yǔ)、躁動(dòng)不安。課堂教學(xué)進(jìn)行到20分鐘以后，學(xué)生的

2、注意力再也難于集中，有的甚至昏昏欲睡。這時(shí)如果教師大發(fā)雷霆，勢(shì)必影響整堂課的和諧氣氛，不利于學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)揮。這時(shí)候就應(yīng)該運(yùn)用幽默，來(lái)調(diào)節(jié)氛圍。如講解《邊城》時(shí)，講到翠翠夢(mèng)見(jiàn)二佬給他摘了一把“虎耳草”，有一個(gè)男同學(xué)趴在桌上睡覺(jué)，我便停下來(lái)說(shuō)，我們班有一個(gè)同學(xué)夢(mèng)見(jiàn)有人摘“虎耳草”給他了，你們猜猜是誰(shuí)？同學(xué)們馬上哄堂大笑，幾十雙目光瞧著他，他很不好意思地低著頭，我馬上又說(shuō)了一句電視劇《霍元甲》中的主題曲，“昏睡百年，國(guó)人漸已醒”，學(xué)生又大笑，課堂氣氛活躍起來(lái)，然后繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)?！　×硗猓€可穿插一些小故事，聯(lián)系學(xué)生、社會(huì)的實(shí)際，穿插內(nèi)容。如解釋“烏合之眾”，我想到韓復(fù)渠的演講笑話，“你們這些

3、烏合之眾都是科學(xué)科的，化學(xué)化的，都有懂七八國(guó)的英文，我連中國(guó)的英文都不懂……”，話剛一說(shuō)完，便引起學(xué)生哄堂大笑。通過(guò)故事穿插使學(xué)生的疲勞得到消除，重新把注意力集中到課堂教學(xué)上來(lái)?！　?、聯(lián)想式?！　〗處熢诮虒W(xué)中，還應(yīng)該發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系舊知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容。讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，在老師的指引下去知識(shí)的海洋中遨游。通過(guò)聯(lián)想、對(duì)比的穿插，加深對(duì)知識(shí)的理解?！　”尘奥?lián)想。如第三冊(cè)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，為使學(xué)生了解現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展歷史，我給學(xué)生講了胡適的一首現(xiàn)代詩(shī)：“兩只花蝴蝶，雙雙飛起來(lái)，不知為什么，突然飛回來(lái)”，學(xué)生聽(tīng)后興趣勃發(fā)，我便不失時(shí)機(jī)，向?qū)W生介紹現(xiàn)代詩(shī)、當(dāng)代詩(shī)的文體知識(shí)?！　∽帧⒃~、句聯(lián)想。如講解李煜

4、的《虞美人》中的名句，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時(shí)，我發(fā)揮聯(lián)想，向?qū)W生介紹古典詩(shī)詞中有關(guān)愁緒的名句，辛棄疾的“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少離人淚”，李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁”，“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”。通過(guò)這些名句使學(xué)生加深了對(duì)詩(shī)歌意象、比喻手法擬人手法的了解，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣?！　∪缰v授《荷花淀》時(shí)，里面有一個(gè)句子“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”其中，“吮”字細(xì)致刻劃了水生嫂復(fù)雜的心理，我馬上聯(lián)想到李清照詩(shī)詞中的一句“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”，其中“嗅”字和“吮”字有

5、異曲同工之妙?！　?、情感熏陶式?！案腥诵恼?，莫先乎情”，教師在教學(xué)中要熔鑄自己的感情，把深沉激昂、歡悅哀婉的情感灑入學(xué)生的心田，用情感的穿插，掀動(dòng)他們感情的漣漪，點(diǎn)燃他們感情的火焰，從而更好地進(jìn)入教學(xué)情景中來(lái)?！　〈┎逭Z(yǔ)言、圖片、音樂(lè)向?qū)W生灌輸情感，如《陳情表》教學(xué)中，我說(shuō)，“誰(shuí)言雨草心，報(bào)得三春暉，從小時(shí)候長(zhǎng)到現(xiàn)在，我們總是在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，父母為了子女，總是無(wú)私地奉獻(xiàn)著一切，你有無(wú)想過(guò)，有一天，當(dāng)你的父母白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，你應(yīng)該做些什么……”這些話?cǎi)R上引起學(xué)生的一片沉默，接著我向?qū)W生展示兩幅圖畫(huà)，一幅是一只烏鴉銜著一塊肉往窩里的老烏鴉嘴里送，一幅是一只小羊羔跪在地上吮著母羊的奶。我說(shuō)，

6、“鴉有反哺之意，羊有跪乳之恩，尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，孝心無(wú)價(jià)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《陳情表》，體會(huì)作者的一片孝心……”，學(xué)生在感情的感染下產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的濃厚興趣?！　≡趯W(xué)習(xí)《陳情表》第一段時(shí)，我穿插《二泉映月》的音樂(lè)，在如泣如訴的二胡聲中，我開(kāi)始講解李密的不幸身世，收到良好的教學(xué)效果?！　‖F(xiàn)在，隨著多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，通過(guò)直觀的圖片、音像，更容易向?qū)W生灌輸情感，把學(xué)生引入課堂情境中來(lái)?！　?、活動(dòng)式?！　‖F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不是教師的單向的知識(shí)傳授，而是師生共同參與的一項(xiàng)雙邊活動(dòng)。讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中適時(shí)地穿插些學(xué)生活動(dòng)，能使教學(xué)節(jié)奏得到調(diào)整

7、，一張一弛，挖掘?qū)W生的能力?！　∽寣W(xué)生動(dòng)手，如學(xué)習(xí)朱自清的《綠》這篇課文，第一、二段介紹梅雨潭的地理位置，有瀑布、懸空的石層，水潭、水流的方向，如果是老師講解，會(huì)顯得枯燥無(wú)味，這時(shí)給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，要求根據(jù)課文的內(nèi)容繪出梅雨潭的草圖，學(xué)生會(huì)興致勃勃，認(rèn)真閱讀，畫(huà)出較高水平能反映事物位置的草圖。這個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)穿插，無(wú)疑改變了學(xué)生的接受知識(shí)的方式，學(xué)生通過(guò)自己的思考獲得了牢固的知識(shí)。　　讓學(xué)生動(dòng)口，如學(xué)習(xí)《