語文教學中穿插藝術(shù)的運用形式

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1、語文教學中穿插藝術(shù)的運用形式語文教學要打破沉悶的傳統(tǒng)的課堂教學模式，煥發(fā)課堂活力，提高教學效果，必須運用穿插，所謂穿插就是在教學中穿插與教學內(nèi)容有關(guān)的一些知識，提高學生的學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，點燃學生智慧的火花，提高學生的能力?！　〈┎寮仁且环N教學方法，更是一種藝術(shù)，主要有以下的幾種形式：　　1、幽默式、故事式?！　〗處燂L趣幽默的語言，對學生有極大的吸引力。同時，學生愛聽有趣的故事。針對這些特點，教師應(yīng)該穿插這些能調(diào)動學生積極思維、學習興趣的內(nèi)容。課堂教學剛開始時，學生容易沉浸于課間十分鐘的情景中，注意力不夠集中，個別好動的學生可能還會竊竊私語、躁動不安。課堂教學進行到20分鐘以后，學生的

2、注意力再也難于集中，有的甚至昏昏欲睡。這時如果教師大發(fā)雷霆，勢必影響整堂課的和諧氣氛，不利于學生的創(chuàng)造思維的發(fā)揮。這時候就應(yīng)該運用幽默，來調(diào)節(jié)氛圍。如講解《邊城》時，講到翠翠夢見二佬給他摘了一把“虎耳草”，有一個男同學趴在桌上睡覺，我便停下來說，我們班有一個同學夢見有人摘“虎耳草”給他了，你們猜猜是誰？同學們馬上哄堂大笑，幾十雙目光瞧著他，他很不好意思地低著頭，我馬上又說了一句電視劇《霍元甲》中的主題曲，“昏睡百年，國人漸已醒”，學生又大笑，課堂氣氛活躍起來，然后繼續(xù)進行教學。　　另外，還可穿插一些小故事，聯(lián)系學生、社會的實際，穿插內(nèi)容。如解釋“烏合之眾”，我想到韓復渠的演講笑話，“你們這些

3、烏合之眾都是科學科的，化學化的，都有懂七八國的英文，我連中國的英文都不懂……”，話剛一說完，便引起學生哄堂大笑。通過故事穿插使學生的疲勞得到消除，重新把注意力集中到課堂教學上來?！　?、聯(lián)想式?！　〗處熢诮虒W中，還應(yīng)該發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系舊知識，豐富課堂內(nèi)容。讓學生展開想像的翅膀，在老師的指引下去知識的海洋中遨游。通過聯(lián)想、對比的穿插，加深對知識的理解?！　”尘奥?lián)想。如第三冊現(xiàn)代詩歌教學中，為使學生了解現(xiàn)代詩歌發(fā)展歷史，我給學生講了胡適的一首現(xiàn)代詩：“兩只花蝴蝶，雙雙飛起來，不知為什么，突然飛回來”，學生聽后興趣勃發(fā)，我便不失時機，向?qū)W生介紹現(xiàn)代詩、當代詩的文體知識?！　∽?、詞、句聯(lián)想。如講解李煜

4、的《虞美人》中的名句，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時，我發(fā)揮聯(lián)想，向?qū)W生介紹古典詩詞中有關(guān)愁緒的名句，辛棄疾的“郁孤臺下清江水，中間多少離人淚”，李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”，“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。通過這些名句使學生加深了對詩歌意象、比喻手法擬人手法的了解，同時，激發(fā)學生學習古典詩詞的興趣。　　如講授《荷花淀》時，里面有一個句子“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下”其中，“吮”字細致刻劃了水生嫂復雜的心理，我馬上聯(lián)想到李清照詩詞中的一句“倚門回首，卻把青梅嗅”，其中“嗅”字和“吮”字有

5、異曲同工之妙?！　?、情感熏陶式?！案腥诵恼撸群跚椤?，教師在教學中要熔鑄自己的感情，把深沉激昂、歡悅哀婉的情感灑入學生的心田，用情感的穿插，掀動他們感情的漣漪，點燃他們感情的火焰，從而更好地進入教學情景中來?！　〈┎逭Z言、圖片、音樂向?qū)W生灌輸情感，如《陳情表》教學中，我說，“誰言雨草心，報得三春暉，從小時候長到現(xiàn)在，我們總是在父母的呵護下成長，父母為了子女，總是無私地奉獻著一切，你有無想過，有一天，當你的父母白發(fā)蒼蒼的時候，你應(yīng)該做些什么……”這些話馬上引起學生的一片沉默，接著我向?qū)W生展示兩幅圖畫，一幅是一只烏鴉銜著一塊肉往窩里的老烏鴉嘴里送，一幅是一只小羊羔跪在地上吮著母羊的奶。我說，

6、“鴉有反哺之意，羊有跪乳之恩，尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，孝心無價，今天我們來學習《陳情表》，體會作者的一片孝心……”，學生在感情的感染下產(chǎn)生了學習的濃厚興趣。　　在學習《陳情表》第一段時，我穿插《二泉映月》的音樂，在如泣如訴的二胡聲中，我開始講解李密的不幸身世，收到良好的教學效果。　　現(xiàn)在，隨著多媒體教學的廣泛運用，通過直觀的圖片、音像，更容易向?qū)W生灌輸情感，把學生引入課堂情境中來?！　?、活動式?！　‖F(xiàn)代教學觀認為，教學不是教師的單向的知識傳授，而是師生共同參與的一項雙邊活動。讓學生積極參與課堂活動，才能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。教學中適時地穿插些學生活動，能使教學節(jié)奏得到調(diào)整

7、，一張一弛，挖掘?qū)W生的能力?！　∽寣W生動手，如學習朱自清的《綠》這篇課文，第一、二段介紹梅雨潭的地理位置，有瀑布、懸空的石層，水潭、水流的方向，如果是老師講解，會顯得枯燥無味，這時給學生幾分鐘時間，要求根據(jù)課文的內(nèi)容繪出梅雨潭的草圖，學生會興致勃勃，認真閱讀，畫出較高水平能反映事物位置的草圖。這個讓學生動手的活動穿插，無疑改變了學生的接受知識的方式，學生通過自己的思考獲得了牢固的知識?！　∽寣W生動口，如學習《