例談習(xí)作教學(xué)中-穿插-藝術(shù)的運(yùn)用

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1、例談習(xí)作教學(xué)中"穿插"藝術(shù)的運(yùn)用　　例談習(xí)作教學(xué)中"穿插"藝術(shù)的運(yùn)用　　施娟芬　　摘　要：在習(xí)作教學(xué)的作前、作時(shí)和作后三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師如果能穿插一些閱讀材料，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，還能開闊習(xí)作思路，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的閱讀材料中習(xí)得習(xí)作方法，有效提高習(xí)作能力?！　￡P(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)　穿插閱讀材料　習(xí)作能力　　穿插，原來是指文學(xué)創(chuàng)作中的一種手法，具體指正在敘述某主要事件時(shí)，根據(jù)構(gòu)思的需要，暫時(shí)中斷對(duì)此事的敘述，而穿插寫進(jìn)另一件偶然發(fā)生的事件，插入一段之后，再對(duì)主要事件按原先的軌跡發(fā)展敘述下去。本文中的"穿插"是指教師在習(xí)作教學(xué)過程中，暫時(shí)中斷教學(xué)主線或伴隨教學(xué)主線，有意地引進(jìn)與教學(xué)

2、相關(guān)的閱讀材料，來調(diào)動(dòng)氣氛、調(diào)整情緒、調(diào)控思維，以擴(kuò)大視野、加深認(rèn)知、提升能力、延伸教學(xué)、深化內(nèi)容的一種教學(xué)藝術(shù)?！　∫?、作前穿插：激發(fā)情趣，誘發(fā)動(dòng)機(jī)　　許多學(xué)生怕上作文課，主要原因之一就是對(duì)作文課不感興趣，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候都是老師一廂情愿地"逼迫"學(xué)生寫這個(gè)寫那個(gè)，學(xué)生主觀上并沒有表達(dá)的欲望。在習(xí)作前，若能穿插一段合適的閱讀材料，則能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣和欲望?！　∫晃焕蠋熢诮倘昙?jí)學(xué)生描寫人物外貌時(shí)，上課一開始就說："這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃恢幕@球運(yùn)動(dòng)員，猜一猜他是誰呢？"然后出示一段閱讀材料讓學(xué)生讀一讀、猜一猜。閱讀材料如下：　　他，是大家眼里的巨

3、人，用"高大威猛"來形容他最適合不過了。身高兩米二九的他，仿佛像根長(zhǎng)柱子般"頂天立地".你想要和他說話呀，一定得仰著頭才行哦！聽說，他四五歲的時(shí)候，身高就達(dá)到了一米二，上車就得買票呢。個(gè)高的他自然也是腿長(zhǎng)、身長(zhǎng)、手臂長(zhǎng)。那長(zhǎng)臂猿似的手臂輕輕一勾，一個(gè)漂亮的弧線球就投中了?！　”緛?，學(xué)生面對(duì)即將開始的作文課個(gè)個(gè)愁眉苦臉，課還沒上，氣氛就已經(jīng)很沉悶了?？墒沁@個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，使學(xué)生的愁云頓時(shí)散去，馬上投入到讀一讀、猜一猜的活動(dòng)中去了。學(xué)生根據(jù)閱讀材料很快猜出，這描寫的是他們喜愛的運(yùn)動(dòng)員——姚明。緊接著，老師又出示了一段描寫班里一名學(xué)生的下水文，同樣讓學(xué)生猜一猜寫的是班里的哪位同學(xué)。閱讀材料如下：　　說

4、起我們班的×××，用"人高馬大"這個(gè)詞來形容他最合適不過了。說他高，一點(diǎn)不假。今年才十歲的他已有一米六的個(gè)子，比我班的小個(gè)子足足高出一個(gè)半頭，簡(jiǎn)直就是個(gè)"小姚明",不知道的人還以為他已經(jīng)是六年級(jí)的大哥哥了呢。他個(gè)子很高，體重也不輕。請(qǐng)他站上電子秤，呀，125斤啦！這可要減肥了！他頭大、臉大、肚子更大。圓鼓鼓的肚子像個(gè)大西瓜，摸上去肉嘟嘟的，我班的小個(gè)子同學(xué)兩只手都抱不過來呢。再看他臂粗、腰粗、腿也粗。大象腿似的粗腿走起路來，肉一抖一抖的，我真擔(dān)心那肉會(huì)抖下來?！　∵@樣一來，學(xué)生的興致就更高了。老師相繼提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：給自己或者班里的某位同學(xué)也來寫一段外貌描寫，然后讓大家來猜一猜寫的是誰。

5、學(xué)生非常樂意地接受了?！　∨d趣是學(xué)生作文的原動(dòng)力。我們一旦激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，學(xué)生就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)作。在作前穿插合適的閱讀材料，能夠喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生帶著濃厚的興趣投入到作文的教學(xué)活動(dòng)之中。需要指出的是，穿插的閱讀材料要和本次習(xí)作的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，對(duì)本次習(xí)作的寫法要有一定的啟發(fā)作用?！　《?、作中穿插：賞析內(nèi)容，指導(dǎo)寫法　　作文教學(xué)如果一味地理論說教，就文講文，必將抬高習(xí)作的門檻，讓學(xué)生感到作文很難。在作中指導(dǎo)時(shí)穿插"范文式"閱讀材料，就等于在模仿與運(yùn)用之間架起了一座橋梁。"范文式"閱讀材料不僅能讓學(xué)生賞析其內(nèi)容的精彩，產(chǎn)生習(xí)作的愿望，還能把文章寫法直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面

6、前，幫助學(xué)生掌握寫法。在教學(xué)"人物外貌"描寫時(shí)，老師用兩段閱讀材料激起學(xué)生習(xí)作的興趣后，在作中指導(dǎo)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生再讀那兩段閱讀材料，著重學(xué)習(xí)描寫人物外貌的順序、方法。教學(xué)片段如下：　　師：自由讀讀這兩段話，它們都是按照什么順序介紹的呢？　　（生讀后交流，師相繼引導(dǎo)并板書：整體→部分。）　　師：先看寫姚明的一段。姚明給人的整體感覺是"高大威猛",主要是從哪兩個(gè)方面來具體寫的？　　生：具體寫了姚明的個(gè)高和手臂長(zhǎng)?！　煟涸僮屑?xì)讀一讀畫線的兩句話，想一想：又是用了哪些方法把姚明的個(gè)高和手臂長(zhǎng)寫具體的呢？　　（畫線的句子為：身高兩米二九的他，仿佛像根長(zhǎng)柱子般"頂天立地".那長(zhǎng)臂猿似的手臂輕輕一勾，一個(gè)漂亮

7、的弧線球就投中了。）　　生：寫他的身高有兩米二九?！　煟哼@個(gè)數(shù)字就是量出來的，所以寫姚明個(gè)高用了"量"的方法。　?。◣煱鍟毫俊＃　∩哼€把他比作成長(zhǎng)柱子一樣頂天立地。　?。◣煱鍟罕取＃　∩喊阉氖直酆烷L(zhǎng)臂猿比了。　　師：寫他手臂長(zhǎng)時(shí)也用了"比"的方法。用了"量、比"的方法把姚明的個(gè)高、臂長(zhǎng)寫得很具體，這樣就突出了他"高大威猛"的特點(diǎn)。　　師：再讀讀第二段話，除了可以用"量"和"比"的方