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1、淺談語文教學中穿插藝術的運用■中學語文論文淺談語文教學中穿插藝術的運用張輝在語文閱讀教學中,穿插作為一種教學藝術,在課堂中往往能夠起到渲染課堂氣氛z激發(fā)學生興趣的作用,與此同時，還能夠增加課堂的信息量，調整課堂節(jié)奏，幫助學生深入理解教學內容，引發(fā)學生情感共鳴。但顯然，穿插只能作為_個課堂輔助手段，而不是主要手段，在適當的時機根據具體的教學情境，進行合理的設計，讓穿插運用適時得法。該如何合理運用穿插藝術呢？筆者現根據自己的教學實踐，談談對其運用的體會。一、難點處穿插,打開思路在語文閱讀教學中，學生的注
2、意力和興趣點會有一個逐步轉移的過程,教師要密切注意這一點。心理學研究發(fā)現，當學生在進入課堂二十分鐘之后，通常會出現懈怠情緒，注意力渙散，無法集中精神，而往往教學難點就在這個節(jié)骨眼上,但此時學生因為知識儲備不夠，在這個時候就顯得非常難以突破，課堂幾乎陷入困境。此時啟用穿插藝術，讓學生在失去了注意力和學習熱情的情況下，眼前突然一亮，能夠喚醒探究的熱情,調劑緊張的氣氛。如在教學《天上的街市》這篇課文，這是現代文學中一篇很有影響力的作品，學生在欣賞作品的過程中，由于時代背景了解不多,因而產生了很多疑問，有的
3、認為牛郎織女的故事并不美，甚至是對愛情苦難的描寫，但為什么在這首詩歌中卻被賦予了美好的概念?針對這個問題，我將搜集的一些相關資料作為專題，做了一個插入講解:這篇文章寫于1921年，當時正是軍閥混戰(zhàn)的時期，人民的生活水深火熱，滿腹熱情的郭沫若時年27歲z正是一腔熱血想要報效祖國的時候”但面對社會的黑暗內心無比痛苦，盡管如此,內心強大的他并沒有因此放棄自己的熱情，而是將美好的希望寄托在〃天?！?。在另一首詩歌中，他寫出了自己對于天上的純凈世界的希冀，這是他將痛苦轉移的一種有效的精神寄托，也是他對未來充滿希
4、望的自我激勵。詩人抬頭仰望星空,看那里一片燦爛和純凈，將美好賦予_片星海，表達了郭沫若對美好世界的向往和追求，對現實世界的無奈和憎惡。通過課堂穿插，學生能夠從背景資料入手，很快進入文本之中，不但有效解決了內心的疑惑，而且還打開了一個新的世界，從文本表層看到了深層的東西，讓學生找到了作者豐富的情感源頭,提升了情感認知水平，這是一堂課至為重要的,也是非常關鍵的地方。二、朗讀時穿插,增進體驗朗讀作為閱讀教學的常用訓練模式，既有利于學生對課堂內容的理解和把握，也能夠促進學生的情感體驗。但在朗讀訓練中，值得注
5、意的是，一定要結合學生的具體情況，根據學生的認知基礎，展開朗讀指導。如在情感引導方面，就需要穿插一些資料引讀、或者是一些情景創(chuàng)設的導入，指導學生盡快融入文本，增進個人體驗。如《我的叔叔于勒》時，課文中有一段是這樣來描述于勒的：〃這是我的叔叔,父親的弟弟，我的親叔叔?！搬槍@段話，學生要用心體會，才能讀岀其中的感情。這時候我要求學生大聲朗讀，將自己就當做文中的約瑟夫，并能夠聯(lián)系自己的生活，讀出這三句話所蘊含的豐富情感來。但當學生放開聲音朗讀之后，立刻有了反響，學生就爭相發(fā)言。此時我索性放棄之前預設的教
6、學環(huán)節(jié)，而是讓學生談談自己的體會,在穿插這段談體驗過程中，有的學生說，〃這是我的叔叔，父親的弟弟〃這兩句表示我對父母的作法感到憤慨，而后面兩句則表示我的同情和肯定。雖然同樣都是疑問和追問的意思，但一次比一次的感情強烈,在這段話中l(wèi)il兩句朗讀的時候是咬著牙在問，后lil兩句就是咬著牙對"親"字表示追問,并且要在咬牙問的時候將感情強調出來。有的學生根據這段描寫，想起自己身邊的人與事，并且和學生講起自己生活中的一些體驗。如有的學生講到了鄰居的一家人，有兄弟兩個，弟弟比老大成家早。因為哥哥為人勤快，但人老
7、實反應慢，所以一直沒有娶到媳婦oToT幫著弟弟一家人辛苦勞作z生活越來越好了，但弟媳婦卻嫌棄哥哥了z就給哥哥蓋了豬圈_樣的屋子給他住，就連鄰居都看不下去，可是哥哥卻說沒什么,已經習慣了。這樣的故事，讓同學們都非常憤慨。還有的學生講到了自己的爺爺，老人有三個兒子，從小含辛茹苦養(yǎng)大，結果到了現在z三個兒子對他都不管不問，每次都是以工作忙為理由，不管不顧。年近花甲的老人孤單單地住在鄉(xiāng)下，逢年過節(jié)都沒有人去看望。學生作為一個觀察者的身份，看到了生活中的世態(tài)炎涼，看到了身邊的人情冷暖。這些都是非常真實的切身體
8、驗。由此，學生們還針對身邊這些真實的故事展開了討論，通過討論獲得了深切的體驗，學生在朗讀中穿插了這樣一個討論的過程,逐步實現了語文教學〃文以載道〃的功效，為課堂閱讀增添了光彩。顯而易見”在課堂中穿插一個故事讓學生來思考問題,本身很符合初中生的思維需要。再進一步看，根據自己身邊的真實生活進行討論，更有利于學生進入文本之中，感悟其中蘊含的情感，對作者所表達的意涵有深刻的把握和理解。通過穿插,學生可以憑借心理、思想、情感基礎進入文本,起到由淺入深的功效。三、結尾處穿插，提升
