項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

《項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用鄭蜀東當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到了社會(huì)的各個(gè)方面，從工業(yè)的自動(dòng)化，辦公的現(xiàn)代化，到個(gè)人PC的廣泛使用，尤其是Internet的快速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)人才的需求不斷增加。計(jì)算機(jī)人才不僅僅指那些深悉計(jì)算機(jī)技術(shù)，研究計(jì)算機(jī)科學(xué)的高級(jí)計(jì)算機(jī)專家，還應(yīng)該包括能都熟練掌握一部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的熟練的計(jì)算機(jī)操作人才。我們中職的教學(xué)目的就是培養(yǎng)一批熟練掌握部分計(jì)算機(jī)操作技能的應(yīng)用性人才。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅能夠使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)從宏觀上有所了解，無法使學(xué)生學(xué)到的書本的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)

2、中。比如說我們教授了“軟件工程”這門課，如果僅僅是把書本的內(nèi)容念給學(xué)生聽，一個(gè)學(xué)期下來，恐怕沒有幾個(gè)人知道軟件工程是什么。因?yàn)楣こ绦缘臇|西如果不實(shí)際的經(jīng)歷一番，是不可能讓學(xué)生明白為什么要學(xué)“軟件工程”，如何把學(xué)得的軟件工程的方法應(yīng)用到軟件開發(fā)過程中去的。因此，項(xiàng)目教學(xué)這種教學(xué)方式就勢(shì)在必行。項(xiàng)目教學(xué)是德國(guó)教育專家弗雷德·海因里希教授倡導(dǎo)的教學(xué)理論，經(jīng)美國(guó)工商管理碩士教育（MBA）經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，是一種培養(yǎng)實(shí)用型人才行之有效的教學(xué)方法，這一點(diǎn)與我們中職計(jì)算機(jī)培養(yǎng)目標(biāo)是一致。項(xiàng)目教學(xué)就是指在教學(xué)過程中師生共同實(shí)施一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目工作

3、的教學(xué)方法。比如說在教授C程序語(yǔ)言的過程中，除了課上給學(xué)生傳授基本的程序語(yǔ)言知識(shí)，安排學(xué)生完成一定的編程作業(yè)之外，教師可以將班上的學(xué)生分成適當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組，由教師或?qū)W生自己選擇一些稍微復(fù)雜的應(yīng)用程序進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目小組的軟件開發(fā)的模擬開發(fā)過程。每個(gè)學(xué)生在組里承擔(dān)一定的編程工作，小組的成員之間又要進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)，教師給予一定的指導(dǎo)。經(jīng)過這樣一段時(shí)間的程序設(shè)計(jì)過程，學(xué)生們可以充分的發(fā)揮自己的積極性，創(chuàng)造性，鍛煉編寫程序的能力；同時(shí)在開發(fā)過程中鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，以及合作的團(tuán)隊(duì)精神。這樣，通過項(xiàng)目教學(xué)，我們不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)

4、手能力，讓他們能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合起來，同時(shí)也鍛煉了他們其他方方面面的綜合能力，這是傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式所無法實(shí)現(xiàn)的效果。項(xiàng)目教學(xué)作為一項(xiàng)新式的教學(xué)方式，有著其自身的特點(diǎn)：一、項(xiàng)目教學(xué)要有科學(xué)性。項(xiàng)目教學(xué)將教授的理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生從做中學(xué)，從學(xué)中做；而且將教師和學(xué)生的時(shí)間和精力安排在合適的程度，同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)合理的利用資源。從實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)“高效低耗”的效果。二、項(xiàng)目教學(xué)要有系統(tǒng)性。安排一個(gè)項(xiàng)目，需要考慮到學(xué)生整體學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)及時(shí)消化，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)；是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程的重要的組成部分。因此項(xiàng)目教

5、學(xué)既有自己的實(shí)用性，又考慮了教學(xué)的系統(tǒng)性。三、項(xiàng)目教學(xué)要有層次性項(xiàng)目教學(xué)雖然科學(xué)，但是并不是說項(xiàng)目教學(xué)究就取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因?yàn)橹袑W(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)，打基礎(chǔ)的階段，他們不僅僅需要掌握實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，更需要通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)全面的豐富自己的知識(shí)視野，提高自己的知識(shí)水平。因此，項(xiàng)目教學(xué)必須與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，項(xiàng)目教學(xué)為輔，充分體現(xiàn)一個(gè)層次關(guān)系。四、項(xiàng)目教學(xué)要有靈活性項(xiàng)目教學(xué)本身就是一個(gè)靈活的教學(xué)方式，因此進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)就更應(yīng)該體現(xiàn)靈活性。如果哪一門課程都使用同樣的方式，恐怕項(xiàng)目教學(xué)就變成了流水線，學(xué)生們就成了流水線旁的

6、工人，每天都做著同樣的事情，這樣將大大的打擊學(xué)生的興趣。五、項(xiàng)目教學(xué)要有實(shí)踐性項(xiàng)目教學(xué)最重要的就是體現(xiàn)在“實(shí)踐”兩個(gè)字。如果說得再好，只是紙上談兵，那就不是項(xiàng)目教學(xué)。實(shí)踐就是去做，去研究。學(xué)生只有自己親身嘗試了，他們才能知道怎樣去做，怎樣做是對(duì)的，怎樣能夠做的更好。工程學(xué)科就是要為工程服務(wù)，如果只是自己想象，恐怕結(jié)果與預(yù)想的東西差別是很大的。因此，必須讓學(xué)生自己在動(dòng)手中去體驗(yàn)。六、項(xiàng)目教學(xué)要有主動(dòng)性實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，主體應(yīng)該是學(xué)生。因此必須充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)的去實(shí)踐。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)的確是教學(xué)中行之有效的好方法。但是好的

7、方法只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)我們優(yōu)化教學(xué)的目的，否則可能會(huì)適得其反。因此如何合理的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該是我們中職教師研究的重點(diǎn)。從實(shí)際的教學(xué)過程中，自己有一些關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)的體會(huì)，總結(jié)之后覺得項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該分幾步進(jìn)行：1.???確定合理的項(xiàng)目任務(wù)。一個(gè)好的項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)成功實(shí)施的前提。如果沒有經(jīng)過認(rèn)真的考慮隨便拿一個(gè)項(xiàng)目就讓學(xué)生去實(shí)施，最終可能是竹籃打水。應(yīng)為實(shí)施項(xiàng)目首先要考慮這個(gè)項(xiàng)目是不是適合學(xué)生的知識(shí)水平，如果選擇的項(xiàng)目使的學(xué)生從頭到尾都是一頭霧水，那就事倍功半了。當(dāng)然，項(xiàng)目的選擇也應(yīng)該有一定的難度，因?yàn)樘?jiǎn)單了，也會(huì)打擊學(xué)生的積極性，

8、比如說讓幾個(gè)學(xué)生寫一個(gè)“helloworld”，讓誰(shuí)聽了都不會(huì)有什么興趣的。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目選擇一定要有的放矢。比如說，我們?cè)诮淌贒reamweaver的過程中，就可以安排幾個(gè)學(xué)生做一個(gè)小的網(wǎng)站。除了讓他們使用Dr