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《中職論文：項(xiàng)目教學(xué)在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、綜合類(lèi)課程論文以生為本學(xué)以致用——項(xiàng)目教學(xué)在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用【內(nèi)容摘要】對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能是很有必要的。然而目前大多數(shù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)采用的教學(xué)模式卻并不適合中職生，這就不得不促使教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文在明確了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革必要性的基礎(chǔ)上，分析了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，以及各階段的教學(xué)實(shí)施。從而驗(yàn)證了只有重視實(shí)踐教學(xué)，才能有效地提高教學(xué)效果和中職生的能力素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)根據(jù)專(zhuān)家的分析，隨著科技的發(fā)展基層技術(shù)工的需求量將越來(lái)越大，而這些基層人員絕大多數(shù)將來(lái)自
2、于中職學(xué)校，這對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)保證學(xué)生的質(zhì)量就尤為重要了。那么衡量一名中職生合格與否的標(biāo)準(zhǔn)之一就是計(jì)算機(jī)基本操作技能的掌握情況。但目前大多數(shù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)依舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如此一來(lái)，雖然教師在教學(xué)過(guò)程中也盡力去挖掘?qū)W生的不足，并加以補(bǔ)充，但仍舊忽視了學(xué)生的個(gè)體差異；阻礙了學(xué)生探索性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；不利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。然而項(xiàng)目教學(xué)模式則較好地解決了這些問(wèn)題，它以“學(xué)生”為中心，教師只需起引導(dǎo)作用，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、效果，以及成果的展示即可?？梢哉f(shuō)該教學(xué)模式較好地符合了計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求，
3、將中職學(xué)生的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)知識(shí)的傳授與遷移產(chǎn)生了重大的影響。不過(guò)，由于學(xué)校教學(xué)條件限制，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作課安排的課時(shí)量少，任課教師任教的班級(jí)數(shù)多，導(dǎo)致學(xué)生擁有連續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間變少。此外，還可能受到班級(jí)人數(shù)多等因素限制，使任課教師不能兼顧到每個(gè)學(xué)生的操作能力、綜合應(yīng)用能力是否得到有效的鍛煉。所以，如果只是生搬硬套項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)也并不合適。因此，本人在教學(xué)中不斷嘗試以項(xiàng)目教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)踐，希望能找到合適的教學(xué)模式使學(xué)生能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。經(jīng)過(guò)不斷摸索，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的理念，設(shè)計(jì)了新的教學(xué)模式（如
4、圖1），并以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中Word軟件的教學(xué)為例，談一些淺見(jiàn)：項(xiàng)目設(shè)立項(xiàng)目分析制定方案做出決策實(shí)施方案成果評(píng)價(jià)知識(shí)遷移聯(lián)系生活明確目標(biāo)解決方法師生溝通協(xié)作探究體驗(yàn)過(guò)程學(xué)以致用圖1項(xiàng)目教學(xué)新模式7一、聯(lián)系生活，設(shè)立項(xiàng)目項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵是項(xiàng)目的設(shè)立。而如何才能使學(xué)生有興趣去探究該項(xiàng)目，那就需要我們站在學(xué)生的角度去思考。因此，在吃透教材的同時(shí)，關(guān)鍵要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，盡量做到與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行重新整合。比如：在Word教學(xué)中，我結(jié)合了學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)和提高兩個(gè)版本的操作項(xiàng)目。在等學(xué)生掌握相關(guān)技能
5、點(diǎn)后，我還設(shè)計(jì)了一道綜合運(yùn)用的創(chuàng)意題，一方面是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否能將所學(xué)技能學(xué)以致用，另一方面也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由創(chuàng)新的空間（如表1）。項(xiàng)目名稱(chēng)涉及技能點(diǎn)不同版本自薦書(shū)文字、段落修飾基礎(chǔ)提高個(gè)人簡(jiǎn)歷表格的創(chuàng)建與修飾1、模仿樣張效果圖；2、參考操作提示（詳細(xì)）1、模仿樣張效果圖；2、參考操作提示（簡(jiǎn)要）簡(jiǎn)歷封面藝術(shù)字、圖片、自選圖形、頁(yè)面設(shè)置賀卡（主題自擬）綜合運(yùn)用（創(chuàng)意）——基礎(chǔ)圖文小報(bào)（主題自擬）綜合運(yùn)用（創(chuàng)意）——提高表1通過(guò)這幾個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，相信學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)新能力將從不同程度得到鍛煉。所以在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活，
6、才可有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)操作技能的運(yùn)用能力。二、明確目標(biāo)，項(xiàng)目分析當(dāng)學(xué)生拿到一個(gè)項(xiàng)目后，教師有必要協(xié)助學(xué)生共同分析、明確操作要求，使學(xué)生能更快、更有效地知道本項(xiàng)目需要他們達(dá)到怎樣的一個(gè)最終效果。例如：在開(kāi)始制作《個(gè)人簡(jiǎn)歷》這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分析得知首先需要通過(guò)創(chuàng)建一張空白的表格，然后根據(jù)樣表對(duì)表格的布局進(jìn)行實(shí)時(shí)的修整，而非從一開(kāi)始就能做出一張跟效果圖一樣的表格。其次，要在表格內(nèi)輸入自己的相關(guān)信息。最后，是對(duì)表格作美化使表格看上去更有吸引力。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主分析項(xiàng)目，使問(wèn)題逐漸被剖析得很透徹。這樣一來(lái)，學(xué)生也就有了思緒，
7、在后續(xù)的制作環(huán)節(jié)中，就不會(huì)像個(gè)無(wú)頭蒼蠅一樣到處瞎飛。三、解決方法，制定方案中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，意思是說(shuō)不管做什么事如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否則就有可能失敗。因此，各小組在通過(guò)教師的分析，明確項(xiàng)目的目標(biāo)和要求后，就可以開(kāi)始思考該如何完成項(xiàng)目，在集體討論的基礎(chǔ)上制定出初步的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。之后根據(jù)每個(gè)成員的特點(diǎn)，合理分配任務(wù)。而我需要做的就是巡視教室，觀察各小組的任務(wù)分配及計(jì)劃制定情況，控制課堂紀(jì)律，以防學(xué)生趁機(jī)偷懶，或因?yàn)椴环娜蝿?wù)的分配而發(fā)生口角等不良現(xiàn)象發(fā)生。7例如：制作《個(gè)人簡(jiǎn)歷》的方案，學(xué)生需要從以
8、下幾部分進(jìn)行設(shè)計(jì)（如表2）。組成部分說(shuō)明計(jì)劃1計(jì)劃2項(xiàng)目名稱(chēng)學(xué)生可自己取名，但要符合教師布置的項(xiàng)目主題；制作《個(gè)人簡(jiǎn)歷》制作《個(gè)人簡(jiǎn)歷》小組組員了解小組成員的組成，形成協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)以每小組不超過(guò)6人為原則
