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《中職論文：項目教學(xué)在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、綜合類課程論文以生為本學(xué)以致用——項目教學(xué)在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的運用【內(nèi)容摘要】對中職生來說，掌握計算機的基本操作技能是很有必要的。然而目前大多數(shù)中職計算機教學(xué)采用的教學(xué)模式卻并不適合中職生，這就不得不促使教師對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文在明確了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革必要性的基礎(chǔ)上，分析了項目教學(xué)的實踐過程，以及各階段的教學(xué)實施。從而驗證了只有重視實踐教學(xué)，才能有效地提高教學(xué)效果和中職生的能力素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】項目教學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)根據(jù)專家的分析，隨著科技的發(fā)展基層技術(shù)工的需求量將越來越大，而這些基層人員絕大多數(shù)將來自
2、于中職學(xué)校，這對中職學(xué)校來說保證學(xué)生的質(zhì)量就尤為重要了。那么衡量一名中職生合格與否的標(biāo)準(zhǔn)之一就是計算機基本操作技能的掌握情況。但目前大多數(shù)中職計算機教學(xué)依舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如此一來，雖然教師在教學(xué)過程中也盡力去挖掘?qū)W生的不足，并加以補充，但仍舊忽視了學(xué)生的個體差異；阻礙了學(xué)生探索性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；不利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)。然而項目教學(xué)模式則較好地解決了這些問題，它以“學(xué)生”為中心，教師只需起引導(dǎo)作用，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程、效果，以及成果的展示即可?？梢哉f該教學(xué)模式較好地符合了計算機教學(xué)的要求，
3、將中職學(xué)生的主動性和積極性調(diào)動起來，增強了學(xué)生間的團(tuán)隊協(xié)作精神，對知識的傳授與遷移產(chǎn)生了重大的影響。不過，由于學(xué)校教學(xué)條件限制，計算機基礎(chǔ)操作課安排的課時量少，任課教師任教的班級數(shù)多，導(dǎo)致學(xué)生擁有連續(xù)學(xué)習(xí)的時間變少。此外，還可能受到班級人數(shù)多等因素限制，使任課教師不能兼顧到每個學(xué)生的操作能力、綜合應(yīng)用能力是否得到有效的鍛煉。所以，如果只是生搬硬套項目教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)也并不合適。因此，本人在教學(xué)中不斷嘗試以項目教學(xué)策略進(jìn)行實踐，希望能找到合適的教學(xué)模式使學(xué)生能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。經(jīng)過不斷摸索，結(jié)合項目教學(xué)的理念，設(shè)計了新的教學(xué)模式（如
4、圖1），并以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中Word軟件的教學(xué)為例，談一些淺見：項目設(shè)立項目分析制定方案做出決策實施方案成果評價知識遷移聯(lián)系生活明確目標(biāo)解決方法師生溝通協(xié)作探究體驗過程學(xué)以致用圖1項目教學(xué)新模式7一、聯(lián)系生活，設(shè)立項目項目教學(xué)的關(guān)鍵是項目的設(shè)立。而如何才能使學(xué)生有興趣去探究該項目，那就需要我們站在學(xué)生的角度去思考。因此，在吃透教材的同時，關(guān)鍵要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，盡量做到與現(xiàn)實生活相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體項目設(shè)計進(jìn)行重新整合。比如：在Word教學(xué)中，我結(jié)合了學(xué)生的個體差異，設(shè)計了基礎(chǔ)和提高兩個版本的操作項目。在等學(xué)生掌握相關(guān)技能
5、點后，我還設(shè)計了一道綜合運用的創(chuàng)意題，一方面是為了檢驗學(xué)生是否能將所學(xué)技能學(xué)以致用，另一方面也給學(xué)生創(chuàng)造了一個自由創(chuàng)新的空間（如表1）。項目名稱涉及技能點不同版本自薦書文字、段落修飾基礎(chǔ)提高個人簡歷表格的創(chuàng)建與修飾1、模仿樣張效果圖；2、參考操作提示（詳細(xì)）1、模仿樣張效果圖；2、參考操作提示（簡要）簡歷封面藝術(shù)字、圖片、自選圖形、頁面設(shè)置賀卡（主題自擬）綜合運用（創(chuàng)意）——基礎(chǔ)圖文小報（主題自擬）綜合運用（創(chuàng)意）——提高表1通過這幾個項目的動手實訓(xùn)，相信學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)新能力將從不同程度得到鍛煉。所以在設(shè)計項目時，應(yīng)多聯(lián)系實際生活，
6、才可有效地加強學(xué)生對相關(guān)操作技能的運用能力。二、明確目標(biāo)，項目分析當(dāng)學(xué)生拿到一個項目后，教師有必要協(xié)助學(xué)生共同分析、明確操作要求，使學(xué)生能更快、更有效地知道本項目需要他們達(dá)到怎樣的一個最終效果。例如：在開始制作《個人簡歷》這個項目時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分析得知首先需要通過創(chuàng)建一張空白的表格，然后根據(jù)樣表對表格的布局進(jìn)行實時的修整，而非從一開始就能做出一張跟效果圖一樣的表格。其次，要在表格內(nèi)輸入自己的相關(guān)信息。最后，是對表格作美化使表格看上去更有吸引力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主分析項目，使問題逐漸被剖析得很透徹。這樣一來，學(xué)生也就有了思緒，
7、在后續(xù)的制作環(huán)節(jié)中，就不會像個無頭蒼蠅一樣到處瞎飛。三、解決方法，制定方案中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，意思是說不管做什么事如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否則就有可能失敗。因此，各小組在通過教師的分析，明確項目的目標(biāo)和要求后，就可以開始思考該如何完成項目，在集體討論的基礎(chǔ)上制定出初步的項目實施計劃。之后根據(jù)每個成員的特點，合理分配任務(wù)。而我需要做的就是巡視教室，觀察各小組的任務(wù)分配及計劃制定情況，控制課堂紀(jì)律，以防學(xué)生趁機偷懶，或因為不服從任務(wù)的分配而發(fā)生口角等不良現(xiàn)象發(fā)生。7例如：制作《個人簡歷》的方案，學(xué)生需要從以
8、下幾部分進(jìn)行設(shè)計（如表2）。組成部分說明計劃1計劃2項目名稱學(xué)生可自己取名，但要符合教師布置的項目主題；制作《個人簡歷》制作《個人簡歷》小組組員了解小組成員的組成，形成協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊以每小組不超過6人為原則
