優(yōu)化小組合作學習,培養(yǎng)學生自主學習能力

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1、優(yōu)化小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力——小組合作在數(shù)學教學中的應用甘肅省華亭縣西華中心小學****小組合作是課堂教學組織形式。小組合作既為每個學生提供了自由思考的空間，又為多角度思維的碰撞提供了條件，它能夠有效的促進學生創(chuàng)造性地解決問題。如何指導學生在教師提示下進行獨立自學，提出問題，互相討論，分析解決問題都必須做到胸有成竹，使合作成為一個主動的、積極的、有意義的過程這是關鍵。針對我們低年級學生情況，主要從以下幾個方面進行教學。一、設計合作教學的一般流程為：（1）全班教學：在導入階段，一般采用情境教學的方

2、法進行全班授課。教師的精心設計、精彩導入是教與學成功的前奏。（2）分組學習：分組合作學習期間，小組同學在主持人的帶領下，借助教師問題，完成自學和小組學習、交流、討論的內容，并保證組內每一位同學理解掌握該內容。（3）交流反饋：各小組匯報合作學習結果，學生和教師分享成果，及時反饋，確保學習結果的正確性。（4）學習評價：教師評價小組合作技能、學習效果，得出小組合作學習得分和個人得分，及時給與肯定和鼓勵。可以搞小組間的競賽。我們在教學中盡量做到“五不”：（1）凡是學生自己能看懂的，教師不教；（2）凡是學生自己能學會

3、的，教師不教；（3）凡是學生自己探索出結論的，教師不教；（4）凡是學生自己能做的，教師不做；（5）凡是學生自己能說的，教師不說。教師要善于“指路給學生走”。我們設計學案，就是要給學生應走的路，避免出現(xiàn)一些不當行為。學案中要設置疑問，創(chuàng)設懸念，“思源于疑”。在教學中設置一些啟迪思路的疑問，能激發(fā)學生的學習興趣。如在教學《長方形周長計算》一課時，我先出示一塊用鐵絲圍成的長方形教具，問：“誰能很快算出它的周長？”學生答：“只要將鐵絲拉直，用直尺量出它的長就可以了。”接著，我又出示了一塊與教具同樣大小的長方形鐵板。

4、問：“現(xiàn)在又怎樣知道它的周長呢？”這時，學生就有了疑難，他們迫不及待地期望找到答案。于是，我就順勢引入新課，引導學生通過觀察、動腦、動手，最終獲取了計算長方形周長的方法。激發(fā)學生興趣，美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣?！痹谛W數(shù)學課堂教學中如何激發(fā)和維持學生的學習興趣，如何給學生帶來帶來知識、帶來智慧、帶來歡樂，是優(yōu)化數(shù)學課堂教學的一個重要內容。猜謎語是孩子們喜聞樂見的一種游戲形式，它形象、生動，而且有趣。如在講《鐘面的認識》一課時，我編寫了這樣一條謎“無腿也能走，說話不用口，發(fā)

5、出命令來，人人都遵守。”以這樣的形式導入新課，顯得既新穎別致，又富于趣味性和吸引力。創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學生學習興趣，萌發(fā)求知欲約有效措施。二、提高合作學習的效率幾點做法：1、組建合理的學習小組.根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后搭配成若干異質學習小組，還尊重學生自愿為原則，通常4人為一組，由1人任組長。小組長一般是學習成績較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識、口頭表達、組織能力較強的學生、各組間無明顯差異，力求均衡，便于公平競爭。組建后，要求每個

6、小組中的成員相互友愛，坦誠相見，平等民主；并適時組織一些小組游戲比賽等，使學生在游戲中時時體會到成功的喜悅和相互關愛的真摯情感，既學會了合作又增強了信心。2、培養(yǎng)學生交流的習慣。交流是合作的開始，通過交流，使學生聽取不同的意見，進行比較，以達到對問題全面、深入的理解，并有可能產(chǎn)生新穎的創(chuàng)見，而小組討論，是培養(yǎng)學生交流習慣的好時機。在進行小組討論時應注意：（1）讓學生學會表達。對一個問題，學生往往會有自己的想法，卻不一定能夠很好地表達。我們在課堂實際教學中，常會發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學生，他們有的是不敢表達，對自

7、己的發(fā)言有種種顧慮：自己的意見能不能得到老師和同學的贊同?會不會讓同學笑話?和大多數(shù)同學的看法有沒有矛盾?有的是不善于表達，他們的發(fā)言總是只言片語。這就需要教師的鼓勵，幫助學生克服心理障礙，理清思路，把自己的想法告訴同學。有意識地創(chuàng)設寬松的交流氛圍，對他們表達的內容多作正面評價。（2）讓學生學會取長補短。交流的目的是取長補短，集思廣益，共同提高。當小組內有了多種意見時，必須歸納出一套最合理的方案。我們指導學生按以下步驟進行。?首先要理解別人的發(fā)言。要求學生傾聽別人的發(fā)言，不隨便打斷同學的發(fā)言，聽清發(fā)言的內容

8、，理解別人發(fā)言的意思。其次判別意見的正誤。即對討論中的各種意見作分析，想想哪些意見是合理的，自己應該吸收；哪些意見是不合理的，為什么不合理。最后組內達成共識。要肯定較合理的意見，用簡潔明了的話來歸納討論結果，歸納出一套最合理的方案。（3）討論形式要多樣課堂討論是小組合作學習中運用最多也是比較實用的學習形式，它打破了課堂學生個體之間的隔閡，給予他們合作、交流的機會。但是這種課堂討論形式在實際應用中會遇到許多困難。如