高中物理探究式教學(xué)的思考論文

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1、高中物理探究式教學(xué)的思考論文1、前言《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”。注重科學(xué)探究,不僅是新課程的基本理念之一,新課程的重要目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一,也是一種重要的教學(xué)方式。作為一種新穎的教學(xué)方1、前言《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”。注重科學(xué)探究,不僅是新課程的基本理念之一,新課程的重要目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一,也是一種重要的教學(xué)方式。作為一種新穎的教學(xué)方法,探究式教學(xué)具有優(yōu)于一般教學(xué)方法的顯著特點(diǎn)。但作為新生事物,在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也存在一定的問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)探究式教學(xué)

2、在應(yīng)用過(guò)程中的幾點(diǎn)思考。2、探究式教學(xué)的內(nèi)涵所謂探究式教學(xué),就是以探究為基本特征的一種課堂教學(xué)活動(dòng)形式。具體而言,它是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難、釋疑等嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。3、探究式教學(xué)的運(yùn)用策略3.1探究氛圍須民主、自由、寬松心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明:在寬松自由的時(shí)空內(nèi),一個(gè)人的思維最活躍,人的創(chuàng)新性思維活動(dòng)也體現(xiàn)得

3、更為突出。因此,營(yíng)造高度自由、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍顯得極其重要。首先,教師要注意角色的轉(zhuǎn)變。在新課程理念下,教學(xué)被看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師與學(xué)生將分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),交流彼此的感受和體驗(yàn)。教師不再是知識(shí)的傳播者和管理者,而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。其次,建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要從課堂支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要營(yíng)造平等開(kāi)放式的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行探索和討論,在此過(guò)程中要特別注意對(duì)學(xué)生的尊重、鼓

4、勵(lì)和信任,使學(xué)生感到?jīng)]有任何形式的壓抑和強(qiáng)制,在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓思維馳騁,提出疑難假設(shè),在討論中毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解。3.2探究過(guò)程須循序漸進(jìn)1)提出問(wèn)題是整個(gè)探究的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)伊始應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,促使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生有指向性的疑問(wèn)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)既可以由教師設(shè)計(jì),也可以引導(dǎo)學(xué)生在課外生活中發(fā)現(xiàn)和提出一些有意義的物理問(wèn)題。2)合理啟發(fā),適時(shí)設(shè)問(wèn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)問(wèn)題的原因提出大膽的猜想,并要求說(shuō)出這樣猜的理由。如果遇到某些內(nèi)容學(xué)生不太了解,教師就需要及時(shí)加以引導(dǎo)。3)指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

5、,收集數(shù)據(jù),并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。要制訂好計(jì)劃,就要讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,包括器材、過(guò)程以及所涉及的表格等。在這一過(guò)程中一方面要體現(xiàn)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的思想和方法,另一方面要使學(xué)生明確做事目的,帶著問(wèn)題去研究。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程,是探究中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),直接影響探究的結(jié)果。教師可先放手讓學(xué)生大膽地去設(shè)計(jì),組與組之間討論方案的可行性,從中選擇最佳。對(duì)設(shè)計(jì)確實(shí)有困難的,教師加以積極的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地收集數(shù)據(jù),并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和歸納,嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述、解釋和評(píng)估。只有對(duì)所進(jìn)

6、行的實(shí)驗(yàn)和證據(jù)進(jìn)行分析和論證,才能獲取知識(shí),得出科學(xué)規(guī)律。這是從動(dòng)手實(shí)踐上升到建立理論的思維過(guò)程。5)引導(dǎo)學(xué)生交流與合作,并改進(jìn)探究方案。課堂教學(xué)中,不僅要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),同時(shí)要重視學(xué)生間的交流與合作。3.3探究評(píng)價(jià)須過(guò)程化、多元化探究式教學(xué)注重過(guò)程、情感、交流與合作、科學(xué)精神。因此,在評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面必須作出相應(yīng)的改變,以促進(jìn)探究式教學(xué)的實(shí)施。首先,注重過(guò)程評(píng)價(jià)。探究式教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果主要體現(xiàn)在探究過(guò)程中,因此要根據(jù)學(xué)生在探究過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極性、方案設(shè)計(jì)的周密性、探究的實(shí)效性

7、等各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次,注重多元化評(píng)價(jià)。①平時(shí)考查與考試相結(jié)合。②理論與實(shí)踐相結(jié)合。③知識(shí)與能力相結(jié)合。能力是一個(gè)人穩(wěn)定的、潛在的、綜合的心理特征,能力測(cè)驗(yàn)具有受記憶力影響較小,并且無(wú)法突擊準(zhǔn)備的特點(diǎn)。④定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不僅要注意學(xué)生的定量分?jǐn)?shù)值,還要注意在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用的情感因素,如學(xué)習(xí)態(tài)度的變化、科學(xué)世界觀的形成等。這些都可以用定性的專門術(shù)語(yǔ)來(lái)描述評(píng)價(jià)。⑤教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià),強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),通過(guò)自我總結(jié)、自我反思實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)。此外,探究式教學(xué)與講授式教學(xué)是相對(duì)而言的,

8、它們之間并不排斥,兩者常常是相輔相成、結(jié)伴而行的。不同的教學(xué)方式有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足,只有靈活地采用多種不同的教學(xué)方式,才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,有助于物理課堂教學(xué)效率的提高。