高中語文教學批注閱讀法之應(yīng)用

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1、語文教學中圈點勾畫批注閱讀法之應(yīng)用內(nèi)容提要：傳統(tǒng)教學強調(diào)以教師為主體的課堂教學，學生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。而圈點勾畫批注閱讀法是一種邊閱讀、邊勾畫標記的閱讀方法，教師只是進行針對性的指導，把提問的主動權(quán)與學習內(nèi)容的選擇權(quán)交給了學生。在教師的點撥下，學生從不同角度，讀出各自的理解。指導學生掌握了批注閱讀的方法，才是真正的學會閱讀。同時，教學中教師應(yīng)毫不吝惜的贊美學生，即使他的觀點并不能深入領(lǐng)會作者寫作意圖，但思考即是過程。閱讀教學是語文教學中極其重要的教學內(nèi)容。語文教學的終極目標，就是要培養(yǎng)學生的自主學習的能力，以促進其自

2、主學習習慣的形成，從而使他們盡快達到"展卷自能通解，下筆自能合度"的自學水平。而培養(yǎng)學生的自學能力，則首先要培養(yǎng)學生的閱讀能力。新課程標準關(guān)于閱讀的目標，在理念上有較大的變化，認為"閱讀是搜集處理信息，認識世界發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑"。認為閱讀教學"是學生、教師、文本之間多方對話的有機過程"。因此，新課程標準下中學閱讀教學的目標取向，首先要顧及和體現(xiàn)學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性。例如在閱讀教學過程中，要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生閱讀過程的獨特感受和體驗。葉圣陶先生說，閱讀程

3、度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。新課標指出：“閱讀使學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實際。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加以理解和體驗，有所感悟和思考，受情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這就要求我們在教學中必須充分重視習慣的培養(yǎng)、方法的傳授和思路的點撥。也就是說，充分教授學生閱讀的方法在教學活動中有著不可替代

4、的作用。同時，在教學實踐中用圈點勾畫批注的方法閱讀文章效果頗佳。一、“不動筆墨不讀書”—學習圈點勾畫符號的使用，是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學強調(diào)以教師為主體的課堂教學，只注重“教”，而忽視學生的“學”，學生的主體地位得不到充分體現(xiàn)；嘴上講“知識是建構(gòu)的產(chǎn)物”，但實際上以“灌輸”為主。學生聽課只是被動接受，不求甚解，某種程度上講，學生實際上不是在學課文本身，而是在學教師對課文的心得體會。這種手把手、口對口、腦對腦的連接、輸入、灌注閱讀體會的方式，顯然與當今新課標大力提倡的“不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”極不

5、相稱，更無法“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！倍c勾畫批注閱讀法是一種邊閱讀、邊勾畫標記的閱讀方法。閱讀時要求學生一邊讀，一邊想，一邊品味，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出自己不懂的地方，并注上符號。在閱讀的同時，邊讀邊想邊動筆，用一些自己習用的符號，圈點勾畫，標出重要的字、詞、句，劃分層次，寫出感想，歸納要點，概括中心，評價手法等，都是很好的方法。勾畫圈點往往有自己的一套符號，如：①“”：標在生字、難詞下。②“○”：圈關(guān)鍵性的詞語或內(nèi)容?！?。?！保簶藷捵帧捲~或用得好的詞語。③“______”：表示總括句

6、?！啊保簶酥匾Z句或優(yōu)美語句。④“1、2、3、”“㈠㈡㈢”：標自然段序號?！耙?、二、三……”：標部分的序號。⑤“‖”：標段內(nèi)層次分界?！啊巍保簞澰诖髮觾?nèi)的小層次之間。⑥“{}”或“[]”：標重點段。⑦“？”標在有疑問的地方?！?！”標在需要注意或有感想的地方?！檬裁捶枺梢宰孕性O(shè)計，用橫線畫出重點句子，用波浪線畫出優(yōu)美的句子或含義深刻的句子，用問號標明有疑問的句子，用三角號標出關(guān)鍵的詞語等，在批注中解決疑難問題，而教師只是進行針對性的指導，把提問的主動權(quán)與學習內(nèi)容的選擇權(quán)交給了學生。用“先學后教”的教學模式給學生進行講解

7、，對于重復性、機械性的內(nèi)容只有學生進行簡單記憶。教師負責對學生不會或質(zhì)疑的內(nèi)容進行講解，從而提高課堂效率，在單位時間內(nèi)給予學生最多的知識。如《看云識天氣》一文，著重培養(yǎng)學生篩選信息的能力，用不同的符號進行圈點批注，有利于學生掌握各種云的樣子與特性，進而直觀的分析文章內(nèi)容，使說明文的閱讀不再枯燥。二、“橫看成嶺側(cè)成峰”——正確勾畫文章內(nèi)容，理解不同文體的巧妙批注方法“勾畫圈點不僅能充分發(fā)揮學生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學能力。閱讀時在哪些地方圈點勾畫呢？（1

8、）關(guān)鍵性的字、詞；（2）重點句、中心句、妙言警句；（3）結(jié)構(gòu)特點和寫作思路等。比如在閱讀課文時，引導學生作批注，如在句子下用橫線標出重點句，用波浪線標出精彩句，用問號標出不明白處或異議處。也可在書頁的空白處隨手寫上閱讀心得、聯(lián)想、見解、疑惑等；還可以歸納寫出段落章節(jié)的要點及夾上紙條作上記號