探究初中英語教學(xué)的有效性教學(xué)論文

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1、探究初中英語教學(xué)的有效性摘要：當(dāng)前課堂教學(xué)改革中存在一個非常突出的問題就是課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)重形式，輕實(shí)質(zhì)，而學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。因此，如何使教師擁有新課程背景下課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。本文基于這樣的背景，對課堂教學(xué)的有效性做了一些初步思考。關(guān)鍵詞：新課程課堂教學(xué)有效性提高有效教學(xué)是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理念,它源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動,特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能運(yùn)動之后。有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,以盡量少的時間、精力和物力投入,取得盡可

2、能多的教學(xué)效果?？傊?凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動,都可以稱之為有效教學(xué)。如何調(diào)控學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,是搞好有效教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。有效教學(xué)就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感態(tài)度上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在能力上，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題；在教學(xué)目標(biāo)上，是否形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的價值觀，同時，教學(xué)還要關(guān)

3、注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。其有效性是教學(xué)目標(biāo)是否落到實(shí)處，教學(xué)過程是否民主、科學(xué)、互動，教學(xué)主題知識和能力是否得到提高。作為英語教師，我時常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對英語知識的掌握和運(yùn)用十分有限?？梢姡覀冊谡n堂教學(xué)中很多教學(xué)行為是無效的或低效的。為此，我有意識地注意研究教學(xué)行為，并關(guān)注學(xué)生的知識水平和能力發(fā)展?，F(xiàn)在從以下幾個方面來探究提高英語課堂教學(xué)有效性的途徑：一、情感教學(xué)---情感教學(xué)是有效課堂教學(xué)的催化劑“基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語

4、言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。”（英語課程解讀p67）。情感態(tài)度是指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的非智力因素，它在整個教育、教學(xué)活動中具有十分重要的移情與調(diào)節(jié)作用。因此，新課標(biāo)把“情感、態(tài)度和價值觀”列為教學(xué)目標(biāo)之一。但由于情感目標(biāo)有著內(nèi)隱性和不易考察性，更容易被老師所忽視，或被理解為講道理，所謂的“曉之以理，動之以情”，但講多了，學(xué)生就不愿意聽了。所以，如何在課堂上進(jìn)行有效的情感教學(xué)，避免過多的“說教”，一直是困擾廣大英語老師的一個問題。本文結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例，通過分析、重建，以期找到有效的方法和策略。如

5、：教師教學(xué)由read引導(dǎo)的三個詞組readanovel，readanewspaper，readamagazine時，如此展開：T:Ilikereading.Whataboutyou?Ss:Ilikereading，too.T:Look,what’sthis?(出示一本小說)Ss:Sorry,Idon’tknow.T:Letmetellyou.It’sanovel.（教學(xué)novel，readanovel）??分析：教師采用直觀教學(xué)法，用novel實(shí)物導(dǎo)入，但由于novel是學(xué)生未知的，教師只能自問自答，自圓其說。學(xué)生雖然對教師的問題產(chǎn)生好奇，但始終被老師牽著鼻子走，情感參與可以說是一片空白。

6、這樣的教學(xué)內(nèi)容顯然是低效的。??重建：創(chuàng)設(shè)情景，讓情感參與。情景作用于人的感官使人產(chǎn)生交際的動機(jī)和使用英語進(jìn)行交際的心智活動。情景決定語言表達(dá)的意義，語言是客觀情景的反映。沒有情景就沒有語言的意義，英語交際活動離不開語言的情景。情景教學(xué)以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)的雙邊活動。教師不妨把零散的單詞教學(xué)設(shè)置如下情景：“建立英語圖書角，共度閱讀好時光?！盩:Let’ssetupaclassbookcorner.Canyouhelpyou?Ss:Sure.T:Ihavesomebooks.Iwanttoputthemo

7、nthebookshelveshere.Youhavebooks,too.Wouldyougivemesome?Ss:Yes.Hereyouare.T:Thankyou.Oh,it’snice/funny/interesting.It’sanice/funny/interestingnovel.…???在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生紛紛獻(xiàn)出自己的圖書，溫馨的場面、真實(shí)的情景一下子引發(fā)了學(xué)生情感深處的共鳴，此時應(yīng)同樣的方法引出并教學(xué)n