淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

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1、淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)　　摘要：閱讀在小學(xué)生語文教學(xué)中，具有非常重要的地位，提高學(xué)生的閱讀能力，不但有助于學(xué)生詞匯量的積累，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在新課程以及課改不斷深入的形勢下，注重語文閱讀教學(xué)中，也需要注入新的元素，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法以及內(nèi)容創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力，文章從我國小學(xué)生閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀開始論述，進(jìn)而提出了具體的創(chuàng)新方法。　　關(guān)鍵詞：閱讀；教學(xué)策略；探究　　中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-222-01　　一、了解語小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和存在的問題　　小學(xué)生閱讀分為兩大方面，一是課堂閱讀；而是課余

2、閱讀，而課余閱讀基本為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣為主，以鞏固和豐富學(xué)生閱讀量為目的，發(fā)揮的是輔助作用，而課堂上閱讀態(tài)度的養(yǎng)成才是關(guān)鍵，下面針對(duì)課堂閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析：　　1、教學(xué)模式陳舊，缺乏現(xiàn)代化創(chuàng)新　　小學(xué)生的普遍特點(diǎn)就是，知識(shí)基礎(chǔ)良莠不齊，這在一定程度上加了語文閱讀的難度，不利于其教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，除此之外，很多小學(xué)生的語文教學(xué)模式也相對(duì)陳舊，不夠新穎，教學(xué)手段無法與時(shí)俱進(jìn)，這必然導(dǎo)致時(shí)學(xué)生效果低下，語文成績遲遲得不到提高。傳統(tǒng)單一、刻板、枯燥的教學(xué)模式，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，最終為教育效果帶來負(fù)面的影響，也是必然的。同時(shí)，由于學(xué)生語文基礎(chǔ)不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法又無法有效平衡這樣的現(xiàn)象

3、，那么久而久之，語文基礎(chǔ)好的同學(xué)與基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的同學(xué)之間，其語文水平差距就會(huì)越來越大，從而形成語文教學(xué)兩極化明顯的現(xiàn)狀，以上所述，都是制約我國小學(xué)生語文教學(xué)實(shí)效性的因素?！　?、教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏針對(duì)性　　小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中，還存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問題就是，教學(xué)目標(biāo)模糊，不明確，不具體，缺乏一定的針對(duì)性。這樣的教學(xué)模式，所帶來的后果就是過于重視語文語言知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，以及理論性知識(shí)的灌輸，從而忽視了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)以及語文教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮，沒有做到因材施教，具體問題，具體分析，很多小學(xué)生語文教育者，對(duì)于這些認(rèn)識(shí)得并不夠深刻，教學(xué)方法過于普遍化，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，從而阻礙了我國小學(xué)生語文閱

4、讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。　　3、小學(xué)生語文考核機(jī)制不完善　　在我國小學(xué)生院校中，缺乏相應(yīng)的語文考核機(jī)制，也是其教學(xué)實(shí)效性不能得以有效發(fā)揮的主要因素之一。目前，教師所采用的依舊是傳統(tǒng)、單一的試卷考核方法，考核內(nèi)容也基本停留在理論知識(shí)點(diǎn)記憶方面，語文與其他學(xué)科不同的是，其閱讀能力是非常重要的一部分，傳統(tǒng)單一的考核方法，并不能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力全面提高，也不利于其學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，從而影響了語文教學(xué)的實(shí)效性?！　《?、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效措施　　上文對(duì)課堂閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，本段從總的方向?qū)⒄n堂閱讀與課余閱讀結(jié)合來談，從這連個(gè)方面共同努力，提高學(xué)生的閱讀興趣?！　?、課堂閱讀　

5、?。?）以學(xué)生為中心　　語文課堂上，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)中常常忽略了這點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠使其主動(dòng)投入到閱讀中。死板單一化的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，他們渴望在課堂上看到不一樣的教學(xué)工具與教學(xué)環(huán)境，對(duì)于多媒體教學(xué)，學(xué)生充滿向往。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并利用好多媒體這一教學(xué)工具，以學(xué)生為中心來實(shí)施多媒體教學(xué)，給語文營造出不一樣的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提高，那么必然會(huì)積極的發(fā)言，實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)，從而有效提高其自身的語文素質(zhì)。　?。?）完善的教學(xué)設(shè)施　　小學(xué)生語文閱讀的開展，必須要以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施為依托，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是一所學(xué)校師資水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，同時(shí)

6、也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果得以提升的保障。借助新穎的、先進(jìn)的小學(xué)設(shè)備，在閱讀課堂上播放錄音、對(duì)話、展示圖片以及投影，都能夠增加課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有很多學(xué)校就是因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施跟不上，而無法很好的開展教學(xué)工作。作為一個(gè)教師，應(yīng)積極地對(duì)學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)提出可行的意見，從實(shí)用性的角度出發(fā)，來完善學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)工作?！　?、課余閱讀　?。?）組織圖書角　　圖書角很多學(xué)校班級(jí)中都已經(jīng)設(shè)置，這個(gè)方法為學(xué)生提供了一定的閱讀資源，解決了課本閱讀的單一問題，也豐富了學(xué)生們的課余文化，教師在這個(gè)過程中應(yīng)該積極與學(xué)生互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己讀過的書籍拿到班級(jí)來，與其他同學(xué)交換閱讀，并統(tǒng)一放置在讀書角管理，學(xué)生具有閱讀

7、的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的喜好借閱讀物。不但能夠有效增加他們的閱讀量，同時(shí)也提高了他們的閱讀水平?！　。?）開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀　　老師可以依據(jù)學(xué)生的閱讀時(shí)間，在班級(jí)里舉辦一個(gè)小小閱讀節(jié)，向?qū)W生推薦適宜他們的好書，在閱讀后再與班里的其他同學(xué)相互交流、相互溝通，說說閱讀了這本書之后的收獲和感想。在閱讀交流的同時(shí)，小學(xué)生在思考的同時(shí)不僅增加了他們的閱讀量，同時(shí)也提高了他們的閱讀水平。并且習(xí)慣的培養(yǎng)要堅(jiān)持不懈，持之以恒，不能有一絲一