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1、淺析監(jiān)獄罪犯教育的理想與現(xiàn)實 論文關(guān)鍵詞：監(jiān)獄罪犯教育行刑罪犯教育理念罪犯教育目的 論文摘要：培養(yǎng)身心健康、重新適應(yīng)社會的守法公民是監(jiān)獄罪犯教育追求的目標(biāo)：當(dāng)前我國傳統(tǒng)的行刑制度和行刑理念，使罪犯教育缺乏針對性、適應(yīng)性、科學(xué)性。確立現(xiàn)代、科學(xué)的罪犯教育理念，構(gòu)建科學(xué)化、社會化、個別化的罪犯教育體系是提高罪犯教育效能的必然選擇。 一、理想：提高教育效能，使罪犯復(fù)歸社會是監(jiān)獄罪犯教育的應(yīng)然選擇 開放的中國，迎來了政治的文明，經(jīng)濟的繁榮，思想和文化的進步。開放也使我國傳統(tǒng)的教育改造受到越來越嚴峻的挑
2、戰(zhàn)：教育效能呈下降趨勢?？v觀世界監(jiān)獄行刑發(fā)展的歷史，人們越來越認識到對犯罪人的懲罰、教育矯治，不能缺少人道、民主的內(nèi)涵，必須體現(xiàn)人道、民主的價值，如此，才能建構(gòu)現(xiàn)代的監(jiān)獄教育?！ ?一)人道、民主是監(jiān)獄罪犯教育發(fā)展的基本趨勢之一 在世界行刑目的的嬗變過程中，教育矯正在監(jiān)獄行刑制度的發(fā)展中越來越受重視。行刑理念的發(fā)展受到刑罰制度的影響，人類行刑制度經(jīng)歷了生命刑、肉體刑到自由刑的變化；相應(yīng)的行刑理念經(jīng)歷了報應(yīng)主義到預(yù)防主義和折中思想的變化。在行刑史上，報應(yīng)思想源于愚昧?xí)r代、智識未開的原始社會中“以牙還牙
3、，以命還命”的復(fù)仇觀念和行為準(zhǔn)則。而后逐漸演變?yōu)樽诮桃蚬麍髴?yīng)、道義報應(yīng)和法律報應(yīng)。法律報應(yīng)盛行期間，西方資產(chǎn)階級人道、民主、平等的啟蒙思想對近代的監(jiān)獄改良，給罪犯以人道待遇起到了巨大作用。但報應(yīng)主義片面強調(diào)對罪犯的懲罰作用，忽視對罪犯的教育矯正的弊端，隨著社會的發(fā)展和對犯罪行為、犯罪人認識的深入，越來越受到人們的關(guān)注。l9世紀(jì)中葉以后，隨著資產(chǎn)階級革命在西方許多國家的完成，自然科學(xué)的發(fā)展和實證主義哲學(xué)的影響，刑事實證學(xué)派的代表人物菲利、李斯特等認為國家不應(yīng)只懲罰犯罪，還應(yīng)該用刑罰來教育罪犯，教育是刑罰
4、的本質(zhì)。從此，矯正教育模式開始盛行，以教育和矯正罪犯，進罪犯改惡從善，回歸社會為行刑目標(biāo)。不僅適應(yīng)人類社會文明的進程，而且極大推動了刑行的人道主義?！ 〉诙问澜绱髴?zhàn)后，隨著現(xiàn)代矯正制度的興起，罪犯教育以人為本、人道、民主的理念也鮮明地反映在國際機構(gòu)的相關(guān)文件上1955年聯(lián)合國《囚犯最低限度標(biāo)準(zhǔn)》第66條第1款規(guī)定：“應(yīng)該照顧到犯人社會背景和犯罪經(jīng)過、身心能力和習(xí)性、個人脾氣、刑期長短、出獄后的展望，而按照每一個囚犯的個人需要，使用一切恰當(dāng)辦法，其中包括教育、職業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練、社會個案調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、體
5、能訓(xùn)練和道德性格的加強，在可能進行宗教照顧的國家也可包括這種照顧。” (二)監(jiān)獄罪犯教育目的是培養(yǎng)身心健康，重新適應(yīng)社會的守法公民 意大利刑事古典學(xué)派代表人物貝卡利亞指出：“刑罰的目的不是要使人受到折磨，也不是要使人已實施的犯罪行為不存在，刑罰的目的只是阻止有罪人再使社會遭受危害并制止其他人實施同樣的行為?！痹诋?dāng)今國際社會，刑罰執(zhí)行不再是懲治罪犯的一元目的，而是多元目的共存。在我國自西周的“明德慎罰”開始到西漢儒家學(xué)說一統(tǒng)天下后，“德主刑輔”、“明刑弼教”等法律思想，均體現(xiàn)了刑罰和教化的相結(jié)合。近
6、代受西方法律思想影響，清末法律大臣沈家本提倡監(jiān)獄改良，主張監(jiān)獄應(yīng)以感化人為宗旨。當(dāng)然由于時代和制度的制約，監(jiān)獄罪犯教育目的、效果仍難以實現(xiàn)。新中國成立后，我國監(jiān)獄工作在毛澤東“人是可以改造的”，“4我們的監(jiān)獄是學(xué)校”等理論指導(dǎo)下，于1954年《中華人民共和國勞動改造條例》第l條明確提出“為了懲罰一切反革命犯和其他刑事犯，并強迫他們在勞動中改造自己，成為新人”的監(jiān)獄改造目的在1982年公安部頒發(fā)的《監(jiān)獄勞改隊管教工作細則》第96條中進一步規(guī)定：“把犯人改造成為擁護社會主義制度的守法公民和對社會主義建設(shè)的
7、有用之材?！?994年《中華人民共和國監(jiān)獄法》第3條規(guī)定：“監(jiān)獄對罪犯實行懲罰和改造相結(jié)合，教育和勞動相結(jié)合的原則，將罪犯改造成為守法公民。”再一次結(jié)合社會發(fā)展變化的要求，明確監(jiān)獄教育的目的是將罪犯改造成守法公民，具體表現(xiàn)為轉(zhuǎn)化罪犯消極錯誤的觀念和犯罪的惡習(xí)，提高文化程度和認知能力，培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)技能。半個多世紀(jì)以來，我國監(jiān)獄教育取得了可喜的成績。隨著人類進入21世紀(jì)監(jiān)獄教育個別化、社會化和技術(shù)化發(fā)展的趨勢，監(jiān)獄培養(yǎng)目標(biāo)注重以罪犯為中心，培養(yǎng)身心健康，適應(yīng)社會的守法公民將成為必然要求?！ 《F(xiàn)實：制
8、約監(jiān)獄罪犯教育質(zhì)量的原因 監(jiān)獄罪犯教育作為監(jiān)獄刑罰執(zhí)行的重要組成部分，承擔(dān)著轉(zhuǎn)化思想，矯正惡習(xí)，增長知識，培養(yǎng)技能和促進罪犯身心健康的任務(wù)。然而，不容回避的是，由于監(jiān)獄生產(chǎn)和經(jīng)營問題造成的無形壓力，對罪犯犯罪思想、刑期缺乏深入的調(diào)查研究，尤其是罪犯教育立法、內(nèi)容手段和教育者的專業(yè)化等方面的不足，因而影響了罪犯教育效果。深入研究制約罪犯教育質(zhì)量的深層原因，對于探索出我國罪犯教育走出困境的新途徑十分必要?！ ?一)監(jiān)獄罪犯教育受制于傳統(tǒng)的行刑制度和理念
