1下六單元信息窗5

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1、信息窗5－買紀(jì)念品【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元信息窗5?！窘滩暮單觥勘竟?jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上展開的。創(chuàng)設(shè)“媽媽帶小雪購買紀(jì)念品”這一情境，通過解決“用50元錢去買海螺和珊瑚標(biāo)本，還剩多少元錢？”的問題，引出連減及加減混合運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)本信息窗的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了新授和練習(xí)2個(gè)課時(shí)。第二課時(shí)在鞏固新知的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的知識(shí)延伸到解決實(shí)際問題中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、在具體情境中認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道小括號(hào)的作用；會(huì)進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合運(yùn)算。2、在經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算方

2、法的過程中，體驗(yàn)算法的多樣性，感受計(jì)算過程的合理性。3、在現(xiàn)實(shí)生活中，能發(fā)提出并解決100以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；初步學(xué)會(huì)表達(dá)、交流解決問題的過程和結(jié)果，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（點(diǎn)擊課件：出示情境圖，與學(xué)生對(duì)話）1、小雪和媽媽去海邊游玩，給大家?guī)Щ貋砗枚嗥恋呢悮ぃㄕ故矩悮ぃ?jiǎng)勵(lì)給在課堂上會(huì)思考、會(huì)合作的小朋友，看看誰能得到這些漂亮的貝殼．2、學(xué)生解答小雪提出的幾個(gè)簡單的問題。（點(diǎn)擊課件：出示教材P63頁情境圖。將貝殼、珊瑚標(biāo)本……價(jià)錢改成算式。）珊瑚標(biāo)本：10＋5＋2海豚玩具：30－10＋3貝殼：22＋8－5海螺

3、：20－4－33、小雪：“你能幫我算一算珊瑚標(biāo)本、海豚玩具、貝殼和海螺分別是多少元嗎？”（對(duì)于學(xué)生的回答及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小貝殼）【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)簡單的加減混合運(yùn)算（沒有小括號(hào)）要從左往右依次計(jì)算的順序，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?、小雪繼續(xù)提出問題：“同學(xué)們，我用50元錢買海螺和珊瑚標(biāo)本，還剩多少元錢？”【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以主人翁－小雪＂海南游玩”為引子，創(chuàng)設(shè)“海邊買貝殼”這一情境，配之貝殼作為獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，同時(shí)營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。】二、合作交流、探究新知現(xiàn)在以四人小組為單位，討論解決問題的方法。1、小組討論學(xué)習(xí)。（給學(xué)生充分討論的時(shí)間，同時(shí)將討論出的

4、算法寫在題紙上。）學(xué)生解決問題的策略不同，可能出現(xiàn)以下幾種算法：（豎式略）（1）50—13=37（元）37—17=20（元）答：還剩20元。（2）50—13—17=20（元）答：還剩20元。（3）13+17=30（元）50—30=20（元）答：還剩20元。（4）還會(huì)出現(xiàn)50—13+17這種錯(cuò)誤算式。（5）個(gè)別小組可能會(huì)想出：50—（13+17）=20（元）答：還剩20元。……2、交流學(xué)習(xí)成果。小組同學(xué)選代表匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。（對(duì)于學(xué)生的回答及時(shí)肯定并獎(jiǎng)勵(lì)。）（1）對(duì)于1、3兩種解題方法給予肯定。（2）第2種解題方法，學(xué)生在計(jì)算時(shí)可能依次寫兩個(gè)豎式。鼓勵(lì)學(xué)生把兩個(gè)豎式合成一個(gè)連減

5、的豎式。（給學(xué)生充分思考嘗試的時(shí)間）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題意理解計(jì)算的方法。比較兩種寫法，找出簡單的方法。（引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出：寫成一個(gè)連減的豎式更簡單。）（3）對(duì)于第四種方法，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析：“你們想先求什么，再求什么呢？”學(xué)生可能回答“先求買海螺和珊瑚標(biāo)本一共需要多少錢？再求用50元買這些東西，還剩多少元錢？”在這兒提示學(xué)生，“在一個(gè)算式里，先算海螺和珊瑚標(biāo)本的價(jià)錢，再算剩下的錢，我們就得想一個(gè)好辦法，比如可以用一個(gè)符號(hào)表示……想一想，你有什么好辦法嗎？把你的想法和小組同學(xué)說一說?！睂W(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。（讓學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的

6、意義。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造出的有一定道理的符號(hào)給予鼓勵(lì)。）肯定學(xué)生的想法。給學(xué)生提供一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)—小括號(hào)。（點(diǎn)擊課件：在算式50—13+17中，將13+17加上紅色閃動(dòng)的小括號(hào)“（）”并指導(dǎo)正確讀法。）算式里有小括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。（指導(dǎo)豎式的寫法）（充分肯定想出第五種方法的小組，獎(jiǎng)勵(lì)每人一枚貝殼。）你能試著說一說嗎？1、梳理回顧。回顧學(xué)生探究出的四種方法。讓學(xué)生比較一下，自己更喜歡哪種方法，為什么？（讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣性和最優(yōu)化。）通過比較，學(xué)生認(rèn)為第三種和第五種方法更好?！驹O(shè)計(jì)意圖：采用小組合作探究的方式，給學(xué)生足夠的時(shí)間去探討解決問題的不同方法。同時(shí)通過比較，找到自己喜歡的

7、解題方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、引導(dǎo)者”這一理念?！咳㈧柟绦轮?，拓展應(yīng)用1、鞏固練習(xí)。（1）、出示情境圖，提出問題。（點(diǎn)擊課件：小雪提問“同學(xué)們，用50元錢買海豚玩具和貝殼，還剩多少元呢？”請(qǐng)你用自己喜歡的方法算一算，好嗎？）學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題。匯報(bào)交流。多數(shù)學(xué)生可能會(huì)選用“50—23—25”或“50—（23+25）”兩種方法解答。（指導(dǎo)讀法）（及時(shí)肯定和獎(jiǎng)勵(lì)）讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序。鞏固加減混和運(yùn)算（有小括號(hào)）的運(yùn)算順序和