1下六單元信息窗5

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1、信息窗5－買紀(jì)念品【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元信息窗5?！窘滩暮單觥勘竟?jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上展開的。創(chuàng)設(shè)“媽媽帶小雪購買紀(jì)念品”這一情境，通過解決“用50元錢去買海螺和珊瑚標(biāo)本，還剩多少元錢？”的問題，引出連減及加減混合運算知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)本信息窗的內(nèi)容，設(shè)計了新授和練習(xí)2個課時。第二課時在鞏固新知的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的知識延伸到解決實際問題中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、在具體情境中認(rèn)識小括號，知道小括號的作用；會進行100以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合運算。2、在經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算方

2、法的過程中，體驗算法的多樣性，感受計算過程的合理性。3、在現(xiàn)實生活中，能發(fā)提出并解決100以內(nèi)數(shù)的加減混合計算問題，發(fā)展應(yīng)用意識；初步學(xué)會表達、交流解決問題的過程和結(jié)果，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第一課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（點擊課件：出示情境圖，與學(xué)生對話）1、小雪和媽媽去海邊游玩，給大家?guī)Щ貋砗枚嗥恋呢悮ぃㄕ故矩悮ぃ剟罱o在課堂上會思考、會合作的小朋友，看看誰能得到這些漂亮的貝殼．2、學(xué)生解答小雪提出的幾個簡單的問題。（點擊課件：出示教材P63頁情境圖。將貝殼、珊瑚標(biāo)本……價錢改成算式。）珊瑚標(biāo)本：10＋5＋2海豚玩具：30－10＋3貝殼：22＋8－5海螺

3、：20－4－33、小雪：“你能幫我算一算珊瑚標(biāo)本、海豚玩具、貝殼和海螺分別是多少元嗎？”（對于學(xué)生的回答及時獎勵小貝殼）【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)簡單的加減混合運算（沒有小括號）要從左往右依次計算的順序，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】4、小雪繼續(xù)提出問題：“同學(xué)們，我用50元錢買海螺和珊瑚標(biāo)本，還剩多少元錢？”【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以主人翁－小雪＂海南游玩”為引子，創(chuàng)設(shè)“海邊買貝殼”這一情境，配之貝殼作為獎勵，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，同時營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍?！慷⒑献鹘涣?、探究新知現(xiàn)在以四人小組為單位，討論解決問題的方法。1、小組討論學(xué)習(xí)。（給學(xué)生充分討論的時間，同時將討論出的

4、算法寫在題紙上。）學(xué)生解決問題的策略不同，可能出現(xiàn)以下幾種算法：（豎式略）（1）50—13=37（元）37—17=20（元）答：還剩20元。（2）50—13—17=20（元）答：還剩20元。（3）13+17=30（元）50—30=20（元）答：還剩20元。（4）還會出現(xiàn)50—13+17這種錯誤算式。（5）個別小組可能會想出：50—（13+17）=20（元）答：還剩20元。……2、交流學(xué)習(xí)成果。小組同學(xué)選代表匯報，其他同學(xué)補充。（對于學(xué)生的回答及時肯定并獎勵。）（1）對于1、3兩種解題方法給予肯定。（2）第2種解題方法，學(xué)生在計算時可能依次寫兩個豎式。鼓勵學(xué)生把兩個豎式合成一個連減

5、的豎式。（給學(xué)生充分思考嘗試的時間）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題意理解計算的方法。比較兩種寫法，找出簡單的方法。（引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出：寫成一個連減的豎式更簡單。）（3）對于第四種方法，引導(dǎo)學(xué)生重點分析：“你們想先求什么，再求什么呢？”學(xué)生可能回答“先求買海螺和珊瑚標(biāo)本一共需要多少錢？再求用50元買這些東西，還剩多少元錢？”在這兒提示學(xué)生，“在一個算式里，先算海螺和珊瑚標(biāo)本的價錢，再算剩下的錢，我們就得想一個好辦法，比如可以用一個符號表示……想一想，你有什么好辦法嗎？把你的想法和小組同學(xué)說一說?！睂W(xué)生獨立思考后小組交流。（讓學(xué)生經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，體會運算順序的合理性和小括號的

6、意義。對于學(xué)生創(chuàng)造出的有一定道理的符號給予鼓勵。）肯定學(xué)生的想法。給學(xué)生提供一個統(tǒng)一的符號—小括號。（點擊課件：在算式50—13+17中，將13+17加上紅色閃動的小括號“（）”并指導(dǎo)正確讀法。）算式里有小括號，要先算括號里面的。（指導(dǎo)豎式的寫法）（充分肯定想出第五種方法的小組，獎勵每人一枚貝殼。）你能試著說一說嗎？1、梳理回顧?；仡檶W(xué)生探究出的四種方法。讓學(xué)生比較一下，自己更喜歡哪種方法，為什么？（讓學(xué)生體會算法的多樣性和最優(yōu)化。）通過比較，學(xué)生認(rèn)為第三種和第五種方法更好?！驹O(shè)計意圖：采用小組合作探究的方式，給學(xué)生足夠的時間去探討解決問題的不同方法。同時通過比較，找到自己喜歡的

7、解題方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、引導(dǎo)者”這一理念?！咳?、鞏固新知，拓展應(yīng)用1、鞏固練習(xí)。（1）、出示情境圖，提出問題。（點擊課件：小雪提問“同學(xué)們，用50元錢買海豚玩具和貝殼，還剩多少元呢？”請你用自己喜歡的方法算一算，好嗎？）學(xué)生獨立思考，解決問題。匯報交流。多數(shù)學(xué)生可能會選用“50—23—25”或“50—（23+25）”兩種方法解答。（指導(dǎo)讀法）（及時肯定和獎勵）讓學(xué)生說一說運算順序。鞏固加減混和運算（有小括號）的運算順序和