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《多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用歷史學(xué)科教學(xué)通常不會(huì)被學(xué)生和家長(zhǎng)所重視。在課堂教學(xué)中學(xué)生積極性不高，多媒體教學(xué)手段在這方面表現(xiàn)了不可替代的地位。多媒體教學(xué)集聲文圖像于一體，知識(shí)量較大，聲情并茂，從多方面刺激學(xué)生的感官，印象較為深刻，易于理解和記憶，給歷史教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，可提高教學(xué)水平和效果，獲得事半功倍的教學(xué)效果。1應(yīng)用多媒體開(kāi)展歷史教學(xué)的特點(diǎn)新穎性多媒體教學(xué)是一種新的高科技教學(xué)手段，給學(xué)生的感覺(jué)是耳目一新，能吸學(xué)生，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于教堂教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展。趣味性盡管歷史無(wú)法像物理、化學(xué)實(shí)
2、驗(yàn)?zāi)菢荧@得經(jīng)歷和體驗(yàn)，但可以在比較枯燥的文字中添加一些動(dòng)感效果和豐富畫(huà)面。如，在講南京大屠殺的時(shí)候，給學(xué)生播放了一段視頻，真真切切地再現(xiàn)血淋淋的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生深刻體會(huì)到日本的殘忍。直觀性地圖教學(xué)是多媒體直觀性的最突出表現(xiàn)。如，絲綢之路為學(xué)生放了動(dòng)態(tài)路線，便于學(xué)生形象記憶。2多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)的效用增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣計(jì)算機(jī)有較大的存儲(chǔ)量，容納較多的教學(xué)信息，運(yùn)行速度快，用多媒體技術(shù)播放教學(xué)所需教學(xué)信息，教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)大量呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生獲得的教學(xué)信息較多。歷史課不容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用
3、傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易取得好的教學(xué)效果，而利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)歷史情景和形象，學(xué)生被相應(yīng)地教學(xué)信息所吸引和感染，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，在獲得大量歷史知識(shí)的同時(shí)，更是學(xué)生開(kāi)闊了視野，理解課本知識(shí)，取得事半功倍的教學(xué)效果。如，在青銅工藝的杰出成就教學(xué)時(shí)，可在多媒體課件中插入司母戊鼎、四羊方尊、青銅樹(shù)、青銅立人圖片，巧妙運(yùn)用特寫(xiě)的方式播放和呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)興趣盎然。在講解鑄造“司母戊鼎”時(shí)，可將鑄造過(guò)程借助多媒體自定義動(dòng)畫(huà)逐一呈現(xiàn)，學(xué)生反復(fù)并閱讀課本內(nèi)容，很容易理解和掌握這一教學(xué)難點(diǎn)。在講述三星堆青銅藝術(shù)時(shí)，可直接鏈接
4、“三星堆博物館網(wǎng)站”，師生共同欣賞并配合教師的講解，學(xué)生可以形象感受和了解青銅藝術(shù)和文化，同時(shí)也可樹(shù)立正確的審美觀，知識(shí)掌握較為牢豐富歷史知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)自學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)不可能在黑板上書(shū)寫(xiě)并分析與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同選擇相關(guān)史料，運(yùn)用多媒體技術(shù)快捷地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生通過(guò)閱讀、分析和總結(jié)得出有關(guān)結(jié)論。此外，利用多媒體可穿插適當(dāng)?shù)念}型配合練習(xí)。如，在講絲綢之路時(shí)，先給學(xué)生在多媒體上展示幾個(gè)問(wèn)題：張騫第一次為什么出使西域？?jī)纱纬鍪刮饔虻臅r(shí)間和作用？再展示漢朝和西域交往的物品，再動(dòng)態(tài)展示絲綢之路路線圖。這樣
5、學(xué)生在自學(xué)的同時(shí)就能清晰地掌握歷史知識(shí)。生動(dòng)再現(xiàn)歷史事實(shí)，提高學(xué)生認(rèn)知能力與其他學(xué)科不同的是歷史知識(shí)均發(fā)生在過(guò)去，學(xué)生不能直接觀察歷史現(xiàn)象。運(yùn)用多媒體技術(shù)能展現(xiàn)歷史并發(fā)現(xiàn)歷史可提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)以及對(duì)歷史的認(rèn)知水平。如，在講紅軍長(zhǎng)征時(shí)，學(xué)生對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)征知之甚少，單純通過(guò)教師講解和閱讀課本難以理解長(zhǎng)征的艱難和遵義會(huì)議的重要性和歷史意義。利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生上課前先欣賞《長(zhǎng)征》電視劇中的插曲《十送紅軍》，渲染氣氛，將湘江戰(zhàn)役慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面在引入新課時(shí)播放。這可使學(xué)生引入歷史環(huán)境，通過(guò)師生互動(dòng)和討論，最后輕松地得出和理解
6、“左傾冒險(xiǎn)主義使紅軍生死攸關(guān)，在中國(guó)革命的關(guān)鍵時(shí)候以毛澤東為代表的正確路線挽救了紅軍，挽救了中國(guó)革命”的遵義會(huì)議歷史意義結(jié)論。傳遞情感，加強(qiáng)思想教育歷史教學(xué)自始至終要突出思想教育，要寓思想教育于知識(shí)教育之中。教學(xué)中要通過(guò)師生情感互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感，迗到教學(xué)的目的。同時(shí)，借助多媒體就能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，使歷史教學(xué)迗到以史動(dòng)人，以史育人。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日軍侵華罪行并牢記這一國(guó)恥，是講南京大屠殺的教學(xué)要點(diǎn)之一。盡管教材已做敘述并用小字具體描述但學(xué)生僅僅從表
7、層上認(rèn)識(shí)這一歷史事件，雖然記住日軍屠殺30萬(wàn)以上中國(guó)軍民這一數(shù)字，但學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼感。所以，教師可利用多媒體動(dòng)畫(huà)功能逐一展示相關(guān)圖片檔案資料，配以悲憤的解說(shuō)、低沉的音樂(lè)、一幅幅慘絕人寰的畫(huà)面，還有悲痛的視頻。短短幾分鐘，學(xué)生疾首蹙額，義憤填膺。撞擊和刺痛了學(xué)生的心靈，認(rèn)識(shí)到侵略者對(duì)國(guó)家對(duì)國(guó)人的危害，切實(shí)領(lǐng)悟了落后必定挨打的道理。這樣，潛移默化地將愛(ài)國(guó)主義情感傳導(dǎo)給學(xué)生，寓思想德育教育與歷史教學(xué)中。播放電影《火燒圓明園》片斷可用于講解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行，學(xué)生的情感可完全融入那一幕幕生動(dòng)的畫(huà)面、鮮明
8、的色彩和感人的音響之中。當(dāng)學(xué)生情感迸發(fā)后，再閱讀理解課本知識(shí)，極大地感染和熏陶了學(xué)生的思想感情將思想教育自然融入課堂教學(xué)之中。轉(zhuǎn)變師生教學(xué)和學(xué)習(xí)方式如，在講授文化大革命10年時(shí)，課前安排學(xué)生搜集相關(guān)檔案資料，通過(guò)閱讀和觀察提出疑問(wèn)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱相關(guān)資料，與其他同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)，做到共同提高。教師要從中選出有價(jià)值的檔案資料
