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《試論獨立學(xué)院師資隊伍新模式的構(gòu)建》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試論獨立學(xué)院師資隊伍新模式的構(gòu)建［論文摘要］獨立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)的一種新型模式，由于其自身辦學(xué)的獨特性、探索性，因而對獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)必須有全新的視點和理念。文章通過分析獨立學(xué)院初創(chuàng)時期師資隊伍配置存在的問題，提出了獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)的管理新理念，闡述了初步構(gòu)建獨立學(xué)院師資隊伍新模式的途徑。［論文關(guān)鍵詞］高等教育獨立學(xué)院師資隊伍師資隊伍是高校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素，在高校辦學(xué)中的地位和作用毋庸置疑。獨立學(xué)院是依托申辦高校的智力、人力資源優(yōu)勢和文化底蘊而辦學(xué)的，是我國高等教育辦學(xué)的一種新型模式，其管理機制是全新的，這就使得其師資隊伍建設(shè)必須和公辦高校有著本質(zhì)的
2、區(qū)別。對于如何構(gòu)建高素質(zhì)的獨立學(xué)院的師資隊伍這一問題，必須有全新的視點和理念。一、當前獨立學(xué)院師資隊伍配置存在的問題在獨立學(xué)院的初創(chuàng)時期，師資隊伍主要以聘請校本部的專業(yè)教師為主，他們承擔了獨立學(xué)院絕大部分教學(xué)任務(wù)，奠定了獨立學(xué)院教學(xué)活動的基礎(chǔ)，基本穩(wěn)定了獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，是獨立學(xué)院初創(chuàng)時期相對穩(wěn)定的主要師資力量。盡管如此，卻也存在以下問題：1專兼結(jié)合，以兼為主，不利于形成獨立院校自身的教學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色。當前，獨立學(xué)院師資隊伍主要是由外聘的兼職教師和少量自身的專任教師組成的。兼職教師中，絕大部分是從本部聘任的教師，少部分是從其他高?；騿挝黄溉蔚慕處熁?qū)I(yè)技術(shù)人員。獨立學(xué)院
3、自身的專任教師大部分是剛畢業(yè)一兩年的本科生，以及小部分剛畢業(yè)的碩士或博士。在這種情況下，兼職教師承擔了絕大部分教學(xué)任務(wù)，不利于形成獨立學(xué)院自身的教學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色。2師資結(jié)構(gòu)不合理，沒有形成梯隊。由于獨立學(xué)院的教師目前以外聘為主，為了保證教學(xué)質(zhì)量，基本上是聘請學(xué)歷和職稱較高、從教時間較長、教學(xué)經(jīng)驗較豐富的講師職稱以上、碩士學(xué)歷以上的教師，而且他們大多熱愛教育事業(yè)，有較強的敬業(yè)心和責(zé)任感。但是由于他們首先要完成自己所在單位的教學(xué)任務(wù)，因此獨立學(xué)院不可能按照合理的年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)科等結(jié)構(gòu)進行聘任，而獨立學(xué)院的專任教師絕大部分是年輕教師，使得兼職教師之間、專任教師之間、兼職教
4、師和專任教師之間難以形成合理的結(jié)構(gòu)和梯隊，不利于獨立學(xué)院的長期發(fā)展。3教師隊伍不夠穩(wěn)定，流動性較大。雖然獨立學(xué)院在聘任教師的過程中十分注意兼職教師的相對穩(wěn)定性，但是由于他們均來自校本部的各個教學(xué)單位，他們在自己的教學(xué)單位承擔著比較繁重的教學(xué)科研任務(wù)，并不一定可以保證能夠較長期地受聘于獨立學(xué)院，同時這些外聘的兼職教師在獨立學(xué)院基本上只是完成課堂教學(xué)任務(wù)，缺少與獨立學(xué)院教學(xué)組織的直接、有效的聯(lián)系和溝通，他們?nèi)匀皇且粋€相對松散的群體，這對獨立學(xué)院的學(xué)科和專業(yè)的長期建設(shè)是不利的。4科研能力弱，缺乏學(xué)科帶頭人與科研骨干。兼職教師在獨立學(xué)院主要承擔的是教學(xué)任務(wù)，其科研和學(xué)科建設(shè)工作重點則主
5、要是在其原單位。而獨立學(xué)院的專任教師絕大部分是近一兩年畢業(yè)分配的年輕教師，沒有形成學(xué)科方向和學(xué)科梯隊，還沒有成為科研骨干；在少量聘用的離退休教師中，也難以聘請到在某個領(lǐng)域有較大影響的學(xué)科帶頭人，獨立院校教師的整體科研力量和能力相對較弱。5兼職教師中存在不能很好地因材施教、課堂教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)象。在教學(xué)上，兼職教師在一定程度上難以自覺地站在獨立學(xué)院的立場上去思考學(xué)生的培養(yǎng)方向和模式以及與校本部、一般本科院校學(xué)生之間的差異，他們在實踐中基本上是按照對校本部和一般本科院校學(xué)生的方式進行教學(xué)，對獨立學(xué)院的教學(xué)缺乏差異性和針對性，不能很好地做到因材施教。此外，獨立學(xué)院學(xué)生與一般本科院校學(xué)
6、生相比，知識基礎(chǔ)較差，一些教師在課堂上無法與學(xué)生溝通和互動，有的甚至連教學(xué)任務(wù)都難以完成，這在一定程度上影響了一部分教師的教學(xué)積極性。6少數(shù)兼職教師中存在以獲得經(jīng)濟報酬為目的、責(zé)任心不強的現(xiàn)象。在兼職教師中，不可避免地存在小部分教師到獨立學(xué)院兼課的目的是獲得經(jīng)濟報酬，或者有些兼職教師由于在多處兼課，存在著備課不充分、上課不認真、責(zé)任心不強等現(xiàn)象。7專任教師在職培訓(xùn)提高的機會不多。一是在獨立學(xué)院的初創(chuàng)時期，專任教師由于工作負擔較重，很難抽出時間參加在職培訓(xùn)提高；二是獨立學(xué)院的教師沒有形成梯隊，無法開展“傳、幫、帶”工作，即使學(xué)校有意安排兼職教師對專任教師進行在職培訓(xùn)，也往往很難實
7、現(xiàn)預(yù)期的效果;三是在獨立學(xué)院的人事管理體制中，對專任教師在職進修提高的管理存在一些亟待解決的問題。8在專任教師的使用上存在短期效應(yīng)。獨立學(xué)院是以民辦學(xué)校管理機制運行的，對包括教師在內(nèi)的工作人員均采用全員聘任制和人事代理制，而且每一個聘任期限為3?5年，由于教師的聘期并不長，獨立學(xué)院和教師雙方都缺乏長遠的規(guī)劃，兩者之間的關(guān)系基本上是臨時雇傭關(guān)系，進而導(dǎo)致一部分教師缺乏事業(yè)心、責(zé)任心和敬業(yè)精神，教學(xué)積極性不高，影響了獨立學(xué)院的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，獨立學(xué)院因擔心負擔過重，在專任教師的生活保
