小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練

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1、小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練一、擴(kuò)詞寫小學(xué)低年級(jí)教學(xué)主要是以字、詞積累為主。教師在訓(xùn)練學(xué)生寫話時(shí)，應(yīng)緊緊抓住這一教學(xué)特點(diǎn)，利用低年級(jí)學(xué)生逐漸豐富的詞語，及時(shí)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。例如：“花”這個(gè)詞，教師先讓學(xué)生組詞。學(xué)生可能組成：小花、花朵、鮮花等。教師則可以選取其中的“小花”一詞，然后進(jìn)行多媒體演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行擴(kuò)詞成句的訓(xùn)練。一片綠綠的草地，草地上開放著一朵紅色的小花。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題。師：圖上有什么？生：有草地，草地上開著一朵小花。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，師：草地有什么特點(diǎn)？學(xué)

2、生通過觀察，結(jié)合自己的知識(shí)特點(diǎn)，可以回答出多種答案。生：綠綠的、一望無邊的……教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生觀察。師：草地上開著一朵什么樣的小花？生：一朵漂亮的（鮮艷的、美麗的、）小花。師：小花的葉子什么樣的，什么顏色的？小花的花瓣什么樣子的，什么顏色的？學(xué)生在教師由淺入深，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，就會(huì)很輕松的寫出一段描寫植物的小文章來。二、說后寫新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的說（口語交際）提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事；能簡(jiǎn)要的講述自己感興趣的見聞。教材中的口語交

3、際貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生更易于說和寫。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。教師結(jié)合口語交際的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一定生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生先練習(xí)說，然后再寫出來。如：新課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版二年語文上冊(cè)練習(xí)四的口語交際《買文具》。對(duì)于買文具這樣的事情學(xué)生并不陌生，但是，在買文具時(shí)怎樣才能做到表達(dá)清晰、完整、具體，文明禮貌呢？這是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景，在教室里設(shè)置一個(gè)模擬文具銷售柜臺(tái)的場(chǎng)景，由學(xué)生扮演售貨員或?qū)W生，進(jìn)行買賣文具的口語交際練習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生

4、注意觀察人物的語言、表情、動(dòng)作、語氣等。教師根據(jù)學(xué)生的表演，讓學(xué)生先說話后寫話，在指導(dǎo)寫話訓(xùn)練時(shí)，注重寫好人物的對(duì)話。不但要寫好語言，更要寫好表情、動(dòng)作、語氣等。通過訓(xùn)練，學(xué)生很快就會(huì)完成一個(gè)以通過人物對(duì)話寫人的小短文。除此之外，教師也可以利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生開展“小故事會(huì)”、“小新聞發(fā)布會(huì)”、“最有趣的事”、“所見所聞”小演講等說的活動(dòng)。然后啟發(fā)學(xué)生把所講的故事、新聞、有趣的事寫下來。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，豐富學(xué)生的知識(shí)，而且也提高了學(xué)生的寫作能力。愛吃小食品是小學(xué)生的生活習(xí)慣

5、，許多學(xué)生往往一吃了之。教師更應(yīng)該抓住學(xué)生這一生活習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話。如：雞味圈這種小食品，學(xué)生比較喜歡吃。教師可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺、感覺、知覺對(duì)雞味圈這種小食品進(jìn)行描寫。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小食品的外包裝進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說說外包裝有什么特點(diǎn)？然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察小食品，顏色、形狀、等特點(diǎn)，再讓學(xué)生嘗一嘗小食品的味道、口感等。教師在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。做后寫，寫的是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事情，使學(xué)生言之有物，言之有情。四、學(xué)后寫基礎(chǔ)教育課程改革，在教材上重點(diǎn)體現(xiàn)了打好基礎(chǔ)、減輕負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)習(xí)慣、

6、便利教學(xué)、滲透思想這樣的指導(dǎo)思想。特別是在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)上，新增加了詞串識(shí)字，這種識(shí)字方法是將意思相關(guān)的詞語集中在一起。分別看，是排列整齊的幾組詞語；連起來讀，意義上又有緊密的聯(lián)系。不但有利于學(xué)生積累詞語，發(fā)展學(xué)生思維能力和想象能力，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如：蘇教版二年級(jí)識(shí)字5，這一組詞串是將有關(guān)冬天的特征及一些事物用詞串的形式集中在一起的。四組詞語分別表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn)；植物過冬的特點(diǎn)；動(dòng)物過冬的特點(diǎn)；體育活動(dòng)特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)完課文，理解課文的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以“冬天”為題寫一段話。低年

7、級(jí)的課文大多是學(xué)生喜歡的童話、寓言、故事、兒歌等。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫話難得的素材。例如：《狼和小羊》一課，這是學(xué)生喜歡的一篇童話故事。故事具有極強(qiáng)的戲劇沖突，形象、生動(dòng)，性格鮮明。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，懂得了像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，對(duì)他們講道理是沒有用的。學(xué)生在明白這個(gè)道理之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生各抒己見：假如我是小羊……狼撲向小羊之后……等。學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、通過合理的想象就會(huì)寫出精彩的故事來。五、看后

8、寫現(xiàn)行的小學(xué)課本都配有彩色的插圖，這些插圖以及積累運(yùn)用中的看圖說話，學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片等都是小學(xué)生寫話的好材料。在進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練時(shí)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法?？凑w――初步感知；看部分――分清主次；看順序――理清思路；統(tǒng)領(lǐng)全圖――展開想象。學(xué)生掌握了看圖的方法，教師鼓勵(lì)他們展開合理的聯(lián)想和想象，就會(huì)把圖中的內(nèi)容有重點(diǎn)的、有條理的寫下來。教師還可以有針對(duì)性的選擇動(dòng)畫片放給學(xué)生看。比如：學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片《龜兔賽跑》。教師在組織學(xué)生觀看