淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的計(jì)算能力

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1、淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力峨山縣化念鎮(zhèn)黨寬小學(xué)：魏瓊芬[內(nèi)容摘要]：小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還要注意計(jì)算方法的合理性和靈活性。”學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與失敗。怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力呢?下面談幾點(diǎn)自己的粗淺看法。[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)算能力提高一、培養(yǎng)計(jì)算的興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去探索

2、新的知識(shí),將干巴巴的計(jì)算教學(xué)變得生動(dòng)有趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做,讓學(xué)生自己說(shuō):“我能行”。例如：教師在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算前，可以給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+49+50”這50個(gè)自然數(shù)之和的故事，學(xué)生由衷的產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)家的敬仰之情，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此，學(xué)生審題比以往認(rèn)真了，對(duì)題目的分析比以前仔細(xì)了，并能靈活利用有關(guān)定律、法則，找出解題規(guī)律，學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了。其次，在教學(xué)中還可以結(jié)合每天教學(xué)的內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂(lè)，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。比如采用開(kāi)火車

3、的形式來(lái)訓(xùn)練計(jì)算，看看誰(shuí)能把火車開(kāi)得更遠(yuǎn)；采用比一比，拼一拼，看看誰(shuí)能得到勝利的小紅花；可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方法，讓同學(xué)之間相互促進(jìn)5；借用卡片、小黑板以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視算、聽(tīng)算、搶答、游戲中計(jì)算、自編計(jì)算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，由討厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?ài)計(jì)算，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。二、樹(shù)立學(xué)生的自信心。教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。計(jì)算時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，當(dāng)遇到數(shù)據(jù)大，步驟多的題目時(shí)要沉著冷靜，認(rèn)真分析，逐步計(jì)算，不要超之過(guò)急。對(duì)于學(xué)

4、困生，課堂上教師要特別關(guān)注、體貼與幫助，要多讓他們解答一些較簡(jiǎn)單的題目；課后，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，逐步讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)對(duì)他們多一些寬容，少一些責(zé)罵；多一些理解，少一些歧視；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些熱情，少一些冷漠，努力樹(shù)立學(xué)生的自信心，形成良好的心理品質(zhì)。三、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，并不是一朝一夕的事，必須從平時(shí)抓起，每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，我通常利用早自習(xí)或授課之前的3至5分鐘時(shí)間，

5、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行口算練習(xí)。例如:低年級(jí)可以采用游戲的形式：如“開(kāi)火車”“找朋友”、“找門(mén)牌號(hào)”、“送信”、“對(duì)口令”、“奪紅旗”、“闖關(guān)”等各種方法進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。四、重視計(jì)算方法的優(yōu)化。5“算法多樣化”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)亮點(diǎn)，是為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生采用與自己的思維方式相適應(yīng)的方法進(jìn)行計(jì)算，發(fā)展自己的算法，它體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的有效平臺(tái)，為不同風(fēng)格的學(xué)生提供發(fā)展適合自己學(xué)習(xí)策略的途

6、徑，滿足不同的學(xué)生不同的需求。算法的優(yōu)化也是一個(gè)逐步感悟的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意不能把自己認(rèn)為最優(yōu)的方法強(qiáng)加給學(xué)生，教師應(yīng)該在多樣化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各種情境，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析比較，使學(xué)生逐步找到最適合自己的方法，并要重視引導(dǎo)學(xué)生加以應(yīng)用，鞏固算法，形成技能。這時(shí)的教師應(yīng)是一位在學(xué)生需要時(shí)及時(shí)出現(xiàn)的引路人，而非一個(gè)慷慨的給予者。只有正確處理好算法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。五、加強(qiáng)估算教學(xué)。估算與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，估算與其他數(shù)學(xué)知識(shí)也密不可分

7、。估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運(yùn)算”，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算的方法可以對(duì)計(jì)算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍，可以避免由于粗心大意造成的錯(cuò)誤。在計(jì)算教學(xué)時(shí)，要合理滲透估算，能把枯燥的計(jì)算變得富有生氣，激發(fā)對(duì)估算興趣，培養(yǎng)估算的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。捕捉時(shí)機(jī)，練習(xí)估算。教師5可以選擇一些學(xué)生經(jīng)常接觸的計(jì)算應(yīng)用作為估算的題材，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，就能增強(qiáng)學(xué)生估算的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。如

8、，光明小學(xué)的150個(gè)師生去劃船，每艘船可以坐12人，租了18艘船，夠全校師生坐嗎？18艘船有多少個(gè)座位？可先進(jìn)行估算：12×18。引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)乘數(shù)中12接近整十?dāng)?shù)10，把它看成10再和18相乘，口算得180，或把18看成20，這樣口算得240，或把12看作10，18看作20，口算得200，通過(guò)這樣的估算可判斷出這艘船坐得下150人。進(jìn)而計(jì)算就可確定出結(jié)果范圍在180——240之間，降低了計(jì)算錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)。上述