《崔杼弒其君》

《崔杼弒其君》

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1、《崔杼弒其君》=第%二G教2育W資E源網(wǎng)$《崔杼弒其君》=第%二G教2育W資E源網(wǎng)$  《崔杼弒其君》  教學(xué)目的:  一、積累文言字詞,掌握基本的文言知識?! 《⒊醪搅私獗疚牡墓适虑楣?jié),體會本文敘事有條不紊的特點?! ∪?、初步了解文中晏子的表現(xiàn),對晏子這個歷史人物有初步認識?! ∷?、對文中涉及的“大史書曰”這一細節(jié)進行品析,初步了解我國古代史官秉筆直書的精神。  教學(xué)重點、難點:  “晏子不死君難”和“大史書曰”兩節(jié);了解“晏子”這個人物及古代史官秉筆直書的精神。  教具、教法:  一、實物投影儀?! 《⑿〗M討論形式:引導(dǎo)學(xué)生分析、討論相結(jié)合?! 〗虒W(xué)過程:  第 一 課 時  通過

2、對《左傳》的介紹,導(dǎo)入課文:  本文選自《左傳》?!蹲髠鳌酚置蹲笫洗呵铩?,是我國最早的編年體史書。全書共60卷,記載從魯隱公元年(前722年)至魯?shù)抗哪辏ㄇ?64年)二百五十余年間各國的政治、軍事、外交等有關(guān)活動及重大事件(其敘事更至于悼公十四年(前454年))。其內(nèi)容包括天文歷法、政治制度、社會經(jīng)濟等各個方面,是我國研究先秦歷史的重要文獻?! 。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生閱讀課后“相關(guān)鏈接”,了解更多的有關(guān)《左傳》的知識。)  《左傳》之后,司馬遷發(fā)展了《左傳》的傳統(tǒng),寫出了亦史亦文的《史記》,宋代司馬光的《資治通鑒》不僅內(nèi)容上與之相接續(xù),體裁、手法亦以之為法。宋人對《左傳》《太史公書》、韓文、杜詩,皆熟

3、讀暗誦,“雖支枕據(jù)鞍間,與對卷無異”(陸游《楊夢錫集句杜詩序》)??梢姟蹲髠鳌穼ξ覈笫烙绊懢薮螅谖覈氖方缯加休^高的地位?! W(xué)生誦讀課文,并利用工具書及注釋初步了解文章的基本內(nèi)容,落實有關(guān)的文言知識?! ∽龇ǎ簩W(xué)生把有關(guān)的文言知識寫下來,用實物投影儀顯示學(xué)習(xí)內(nèi)容(1-3份),全班同學(xué)一起去討論決定,老師適當(dāng)補充。  1.通假字:  遂取之“取”通“娶”  反隊,遂弒之“隊”通“墜” ?、鄄徽f弁而死于崔氏“說”通“脫” ?、芨蓲粲幸摺案伞蓖ā昂础薄 ?.古今異義: ?。?)君之臣杼疾?。ü牛翰〉煤苤兀唤瘢翰〉目偡Q)(2)臣君者,豈為其口實(古:吃喝;今:可以被人利用的借口、話柄)  3.

4、詞類活用: ?。?)東郭偃臣崔武子(名作動,做……家臣) ?。?)見棠姜而美之(形容詞的意動用法,“以……為美”) ?。?)公鞭侍人賈舉(名作動,鞭打) ?。?)侍人賈舉止眾從者而入,閉門。(使動用法,使……止,阻止) ?。?)死乎(為動用法,為……而死)  4.文言虛詞積累:  焉  偃御武子以吊焉(代詞、代“齊棠公”)  莊公通焉(代詞、代“棠姜”)  吾焉得死之(表反問,怎能)  積土成山,風(fēng)雨興焉(兼詞,相當(dāng)于“于之”)  而  見棠姜而美之(表順承)  而欲弒公以說于晉,而不獲間(卻,表轉(zhuǎn)折)  公拊楹而歌(表修飾)  其  其無冠乎(語氣副詞,表示反問語氣,相當(dāng)于“難道”)  吾其

5、還也(語氣副詞,表示委婉語氣,相當(dāng)于“還是”)  齊國其庶幾乎(語氣副詞,表示猜測語氣。相當(dāng)于“大概、差不多”)  以  以崔子之冠賜人(介詞,用)  爾以帑免,我將死(動詞帶領(lǐng))  欲以客往赴秦軍(動詞帶領(lǐng))  執(zhí)簡以往(相當(dāng)于“而”,表修飾)  5.文言句式:  判斷句  齊棠公之妻,東郭偃之姊也?! ∶猓欠醋又x也?! ∩曦?,侍漁者?! 。?)被動句  不說弁而死于崔氏?! ∈鍖O還納其女于靈公,嬖。(意合被動)  (3)賓語前置  社稷是主?! ⒂购螝w? ?。ㄔ谶@一過程中,教師來回巡視并適當(dāng)引導(dǎo)和點撥。)  三、顯示同學(xué)們的意見,適當(dāng)評點并補充,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累、整理和適當(dāng)拓展的習(xí)慣

6、。  四、學(xué)習(xí)小組討論1-3段,要求能基本翻譯、了解基本內(nèi)容并思考:這三段主要敘述了什么事情?列出文中人物,想想眾多人物的關(guān)系。  1.學(xué)生討論  2.學(xué)生發(fā)言  3.明確  主要敘述“崔杼弒其君”,這里寫了許多人物,較為復(fù)雜(出示投影片,讓學(xué)生據(jù)課文內(nèi)容明確)  在這一段,主要內(nèi)容是:崔杼霸占了棠公寡妻,又寫了莊公私通棠姜并且羞辱崔杼,崔杼不滿設(shè)計殺害了莊公。文中的崔杼是齊國的大臣,一方面,他權(quán)傾朝野,有著極大權(quán)力,握有生殺大權(quán),但是從宗法上說,他始終處于臣服的位置。這樣,他只能以臣民的方式去行事。文章始終把他放在臣民的位置來對待和敘述。例如:他奪人寡妻,又受人羞辱。然而,他殺了莊公之后,又

7、不能不被歷史記載一筆;一方面,莊公羞辱他,史書不好直言,而一旦他殺了莊公,卻不能不背上忤逆的罪名。文中人物復(fù)雜,內(nèi)容較多,但文章在敘述事件中,詳略得宜,有條不紊,把整個事件交待得井然有序。這充分體現(xiàn)了唐史學(xué)家劉知幾所說的“其言簡而要,其事詳而博”的特點?! ∥?、學(xué)生再讀課文,加深認識。  六、布置作業(yè):  1.預(yù)習(xí)課文4、5、6段  2.完成課后練習(xí)一、二  第 二 課 時  教學(xué)要點:  主要分

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