活動(dòng)·體驗(yàn)·探究·踐行

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1、活動(dòng)?體驗(yàn)?探究?踐行摘要：主題探究課是以活動(dòng)為媒介，借助課堂教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)、探究、踐行，從而強(qiáng)化知識(shí)滲透，提升教學(xué)效率。本文在總結(jié)主題探宄課實(shí)施要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了其在初中政治課堂教學(xué)中的開展。關(guān)鍵詞：初中政治主題探宄課課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào):1672-1578(2016)11-0136-01政治是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，課程設(shè)立的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，矯正學(xué)生的價(jià)值觀，通過(guò)課程影響讓學(xué)生形成正確的道德觀念。然而，政治課程的嚴(yán)謹(jǐn)性不符合活潑好動(dòng)的初中生的心理和

2、個(gè)性特點(diǎn)，這導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。面對(duì)這樣的狀況，初中政治教師需要設(shè)計(jì)一種有效的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，而主題探宄課則是教師最好的選擇。對(duì)此，本文在總結(jié)主題探宄課實(shí)施要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了其在初中政治課堂教學(xué)中的開展，旨在一方面發(fā)掘主題探究課的優(yōu)勢(shì)，另一方面也為廣大教師提供建議和參考。1主題探宄課的實(shí)施要點(diǎn)1.1主題設(shè)計(jì)需與教學(xué)目標(biāo)一致顧名思義，主題探宄課的實(shí)施是建立在“主題”基礎(chǔ)上的，因此，科學(xué)設(shè)計(jì)“主題”是開展主題探宄課的前提條件。在實(shí)踐中，每堂課都有不同的知識(shí)點(diǎn)和特定的教學(xué)目標(biāo)，

3、而主題探究課是滲透知識(shí)和達(dá)成目標(biāo)的手段，因此，探宄課的“主題”必須要和教學(xué)目標(biāo)保持一致，只有這樣才不會(huì)使課堂教學(xué)偏離主題，進(jìn)而，也才能夠更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的滲透。1.2活動(dòng)選擇需能激發(fā)學(xué)生興趣受心理和生理等因素的影響，大多數(shù)初中生活潑好動(dòng)，對(duì)事物缺乏耐心，主觀意識(shí)強(qiáng)烈。這種心理和個(gè)性不僅是制約初中生學(xué)習(xí)效果的主要障礙，更是教師組織主題探究課時(shí)需重點(diǎn)考慮的因素。活動(dòng)是主題探宄課的核心部分，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師需選擇符合初中生興趣愛好的活動(dòng)類型，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠配合教師完成在主題探宄課上的

4、學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。1.3探究過(guò)程需由學(xué)生獨(dú)立完成在教學(xué)實(shí)踐中，教師是主題探宄課的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生是主題探宄課的實(shí)踐者，只有嚴(yán)格定位并落實(shí)師生雙方的角色，主題探究課的實(shí)施才有意義。因此，探宄的過(guò)程必須要由學(xué)生獨(dú)立完成，教師參與探宄，但并不主導(dǎo)探宄，而是幫助學(xué)生解決探宄中遇到的問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生完成探宄活動(dòng)。如此，則既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能夠落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位。2主題探宄課的有效開展現(xiàn)以“生命屬于我們只有一次”第二課時(shí)“人最寶貴的是生命”一課教學(xué)為例，探討主題探宄課在初中政治課堂教學(xué)中的開展。2.1

5、探宄主題與教學(xué)目標(biāo)的匹配本課是初中政治教學(xué)中滲透“生命教育”的重要媒介，教學(xué)目標(biāo)主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的珍貴，二是讓學(xué)生懂得如何珍愛生命。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，筆者在設(shè)計(jì)探究主題時(shí)采用了綜合法，以“如何珍愛生命”為題，首先讓學(xué)生探究珍愛生命的方式方法，繼而引入本課的教學(xué)目標(biāo)“為什么要珍愛生命”，從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的滲透。2.2探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)針對(duì)本課筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)：一是交通安全；二是社交安全；三是安全生活。設(shè)計(jì)的目的旨在突出三個(gè)重點(diǎn)：其一，初中生尚未接受過(guò)系統(tǒng)的交通法規(guī)教育，并且在參與交通時(shí)有著隨

6、意性習(xí)慣，通過(guò)“交通安全”探宄活動(dòng)，旨在提高初中生的交通安全意識(shí)；其二，初中生個(gè)性單純，易于通過(guò)“第一印象”判定社交對(duì)象的好壞，通過(guò)“社交安全”探宄活動(dòng)，旨在培養(yǎng)初中生的警惕心；其三，初中生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于生活中潛在的危險(xiǎn)往往視為不見，通過(guò)“安全生活”探宄活動(dòng)，旨在培養(yǎng)他們的安全生活意識(shí)。2.3探宄活動(dòng)的開展在課堂開篇，筆者首先利用多媒體播放新聞：2016年1月9日，成都某中學(xué)初三學(xué)生XX放學(xué)路上因闖紅燈而遭汽車碾壓身亡，繼而板書“如何珍愛生命”。提問(wèn)：在參與交通時(shí)怎樣才能保證絕對(duì)安全？探究過(guò)程：在問(wèn)題情境下引

7、導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，板書列出學(xué)生的全部答案，筆者予以點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)提出答案中不符合交通法規(guī)的內(nèi)容進(jìn)行討論，并引出問(wèn)題：參與交通時(shí)為什么會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)？這樣做的后果是什么？在第二個(gè)探宄環(huán)節(jié)，以多媒體播放新聞：2016年3月4日，杭州某中學(xué)3名男生因輕信社會(huì)無(wú)業(yè)青年勸導(dǎo)參與打架斗毆，事后3名男生被拘留，并被學(xué)校開除。提問(wèn)：3名男生被拘留的主因是什么？探宄過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理并解答，總結(jié)三人被拘留的原因，并引出探宄主題：如何才能確保社交安全？在第三個(gè)探宄環(huán)節(jié)向?qū)W生提出三個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1:獨(dú)自在家時(shí)突然有陌生

8、人敲門并聲稱是公職人員，該怎么辦？問(wèn)題2:炒菜時(shí)突然鍋里起火了，該怎么辦？問(wèn)題3:避免溺水的方法有哪些？教學(xué)分析：綜上所述，三個(gè)探宄環(huán)節(jié)中都包含了對(duì)生命的思考，如此，則實(shí)現(xiàn)了與教學(xué)目標(biāo)的匹配。同時(shí)，初中生往往不會(huì)將其在生活中作出的一些自我保護(hù)行為與珍愛生命聯(lián)系起來(lái)，而通過(guò)這種教學(xué)引導(dǎo)，則使學(xué)生在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)懂得了如何進(jìn)行自我保護(hù)和保護(hù)他人。此外，將這一探宄環(huán)節(jié)與接下來(lái)的