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《從傳統(tǒng)教學(xué)模式和e》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、從傳統(tǒng)教學(xué)模式和E：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教學(xué)模式帶來了變化?；趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式的缺點(diǎn)由此產(chǎn)生了一種新的混合型教學(xué)模式——B-Learning教學(xué)模式。本文通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式和E-earning教學(xué)模式的分析，總結(jié)B-learning教學(xué)模式的教學(xué)方法和教學(xué)理念?！ ￡P(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式；E-Learning教學(xué)模式；B-Learning教學(xué)模式 ?。篏420：A：1002-7661（2011）09-133-01 一、B-learning教學(xué)模式含義 何克抗教授對BlendingLearning做了如下定義：BlendingLearning就是要把傳統(tǒng)教
2、與學(xué)方式的優(yōu)勢和E-Learning（即數(shù)字化或X絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來；既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程認(rèn)知主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性?！ 《鹘y(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)理論和方法 1、實(shí)物教學(xué)法 實(shí)物教學(xué)法由裴斯泰洛齊提出。實(shí)物教學(xué)法就是從學(xué)生對課堂上的實(shí)物的感覺印象開始教學(xué)。當(dāng)這些印象發(fā)揮作用以后，教師才把這些實(shí)物的名稱教給學(xué)生。命名以后，再研究它的形態(tài)，即討論和比較綜的各種屬性。最后，給物體下定義。 2、五段教學(xué)法 由１９世紀(jì)下半葉的赫爾巴特根據(jù)心理學(xué)來闡述教學(xué)過程。這就是把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方
3、法四個階段。明了就是向?qū)W生明確地講述新的教材；聯(lián)想就是通過教師和學(xué)生談話，使學(xué)生把新舊觀念聯(lián)合起來；系統(tǒng)就是學(xué)生在新舊觀念聯(lián)系的基礎(chǔ)上，去尋找結(jié)論、定義和規(guī)律；方法就是把已學(xué)得的知識應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生有邏輯地、創(chuàng)造性思維的技能。赫爾巴特所規(guī)定的這些階段，由他的學(xué)生齊勒修改為預(yù)備、提示、比較、總括、應(yīng)用五段，稱五段教學(xué)法?！ ?、凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式 凱洛夫的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)三中心（以教師為中心，以課堂為中心，以知識為中心）），強(qiáng)調(diào)五環(huán)節(jié)，即：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課（或知識、練習(xí)）、布置作業(yè)。 4、布魯納的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式 1957年，布
4、魯納提出教育改革，徹底否定和拋棄傳統(tǒng)的講授式學(xué)習(xí)，提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論?！耙龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式一般程序?yàn)椤疤岢鰡栴}—制定假設(shè)—驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論”。這種理論重視培養(yǎng)學(xué)生智力發(fā)展和自主發(fā)現(xiàn)、符合時代要求?！ ?、“目標(biāo)—導(dǎo)控”模式 以布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo)，借鑒國外“目標(biāo)教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)評價和反饋，其基本程序?yàn)椋骸澳繕?biāo)認(rèn)定—前提補(bǔ)償—達(dá)標(biāo)教學(xué)—矯正深化”?！ ?、“自學(xué)—指導(dǎo)”模式 這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生的自學(xué)為中心和先導(dǎo)，變教師的講授為指導(dǎo)；重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，教學(xué)程序?yàn)椤爸赋鲎詫W(xué)要求—開展自學(xué)—討論啟
5、發(fā)解決疑難—練習(xí)應(yīng)用—評價反饋（或改錯）—系統(tǒng)小結(jié)”。體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)代教學(xué)要求，但此種模式不是任何教材、任何內(nèi)容都能適應(yīng)的，也不是任何水平的教師都能駕馭的?！ ∪?、E-learning教學(xué)模式的教學(xué)理論和方法 E-Learning是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的新型的教學(xué)模式。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境下借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話交流”是學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。建構(gòu)主義的這些教學(xué)理論，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)理論的不足，使教學(xué)過程從被動傳輸方式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)方式，而建立在構(gòu)建主義
6、理論基礎(chǔ)上的E-Learning教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以大大增加學(xué)習(xí)的趣味性，擴(kuò)大自己的知識面，提高了教學(xué)效果。E-Learning的教學(xué)方法包括：情境學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、隨機(jī)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，教學(xué)模式有：研究型學(xué)習(xí)模式、案例研習(xí)型模式、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、資源型學(xué)習(xí)模式、協(xié)作型學(xué)習(xí)模式、虛擬教學(xué)模式?！ ∷?、B-Learning的教學(xué)理論 B-Learning的本質(zhì)是將C-Learning和E-Learning這兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，使其優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。從上面的分析來看，可以將B-learning教學(xué)模式分為兩個部分：線性學(xué)習(xí)部分和課堂
7、教學(xué)部分。課堂教學(xué)部分應(yīng)該繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中具有優(yōu)越性的教學(xué)理論和教學(xué)方法，充分發(fā)揮老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。老師可以通過一個課題或者課后作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生利用X絡(luò)信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在線學(xué)習(xí)的方式手段可以有幾下幾種：在線課堂、在線指導(dǎo)、電子郵件、在線社區(qū)交流、X上學(xué)習(xí)模塊、X上資料鏈接、情境模擬、視頻/音頻、在線自我測評和考試等?！ ∥?、結(jié)束 B-Learning混合了多種先進(jìn)的教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)模式。它既關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，有利于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。它又強(qiáng)調(diào)老師在學(xué)生學(xué)
8、習(xí)過程中的主導(dǎo)作用的重要
