資源描述：
《從傳統(tǒng)教學模式和e》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、從傳統(tǒng)教學模式和E：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教學模式帶來了變化。基于傳統(tǒng)的教學模式的缺點由此產(chǎn)生了一種新的混合型教學模式——B-Learning教學模式。本文通過對傳統(tǒng)教學模式和E-earning教學模式的分析，總結(jié)B-learning教學模式的教學方法和教學理念?！ ￡P(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學模式；E-Learning教學模式；B-Learning教學模式 ：G420：A：1002-7661（2011）09-133-01 一、B-learning教學模式含義 何克抗教授對BlendingLearning做了如下定義：BlendingLearning就是要把傳統(tǒng)教
2、與學方式的優(yōu)勢和E-Learning（即數(shù)字化或X絡(luò)化學習）的優(yōu)勢結(jié)合起來；既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程認知主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性?！ 《?、傳統(tǒng)教學模式的教學理論和方法 1、實物教學法 實物教學法由裴斯泰洛齊提出。實物教學法就是從學生對課堂上的實物的感覺印象開始教學。當這些印象發(fā)揮作用以后，教師才把這些實物的名稱教給學生。命名以后，再研究它的形態(tài)，即討論和比較綜的各種屬性。最后，給物體下定義?！ ?、五段教學法 由１９世紀下半葉的赫爾巴特根據(jù)心理學來闡述教學過程。這就是把教學過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方
3、法四個階段。明了就是向?qū)W生明確地講述新的教材；聯(lián)想就是通過教師和學生談話，使學生把新舊觀念聯(lián)合起來；系統(tǒng)就是學生在新舊觀念聯(lián)系的基礎(chǔ)上，去尋找結(jié)論、定義和規(guī)律；方法就是把已學得的知識應用于實際，培養(yǎng)學生有邏輯地、創(chuàng)造性思維的技能。赫爾巴特所規(guī)定的這些階段，由他的學生齊勒修改為預備、提示、比較、總括、應用五段，稱五段教學法?！ ?、凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學模式 凱洛夫的教學思想強調(diào)三中心（以教師為中心，以課堂為中心，以知識為中心）），強調(diào)五環(huán)節(jié)，即：組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新課（或知識、練習）、布置作業(yè)?！ ?、布魯納的“引導發(fā)現(xiàn)”教學模式 1957年，布
4、魯納提出教育改革，徹底否定和拋棄傳統(tǒng)的講授式學習，提出了發(fā)現(xiàn)學習理論?！耙龑Оl(fā)現(xiàn)”教學模式一般程序為“提出問題—制定假設(shè)—驗證假設(shè)—得出結(jié)論”。這種理論重視培養(yǎng)學生智力發(fā)展和自主發(fā)現(xiàn)、符合時代要求。 5、“目標—導控”模式 以布魯姆的“掌握學習”理論為指導，借鑒國外“目標教學”經(jīng)驗，制定明確的教學目標，重視教學評價和反饋，其基本程序為：“目標認定—前提補償—達標教學—矯正深化”。 6、“自學—指導”模式 這種教學模式的特點是以學生的自學為中心和先導，變教師的講授為指導；重在培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣，教學程序為“指出自學要求—開展自學—討論啟
5、發(fā)解決疑難—練習應用—評價反饋（或改錯）—系統(tǒng)小結(jié)”。體現(xiàn)學生的自主學習，符合現(xiàn)代教學要求，但此種模式不是任何教材、任何內(nèi)容都能適應的，也不是任何水平的教師都能駕馭的?！ ∪?、E-learning教學模式的教學理論和方法 E-Learning是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的新型的教學模式。由于學習是在一定的情境下借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學習理論認為“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)作學習”、“會話交流”是學習環(huán)境的基本要素。建構(gòu)主義的這些教學理論，彌補了傳統(tǒng)教學理論的不足，使教學過程從被動傳輸方式轉(zhuǎn)化為主動學習方式，而建立在構(gòu)建主義
6、理論基礎(chǔ)上的E-Learning教學模式，通過多媒體技術(shù)表現(xiàn)的學習內(nèi)容，可以大大增加學習的趣味性，擴大自己的知識面，提高了教學效果。E-Learning的教學方法包括：情境學習、開放學習、隨機學習、探索學習，教學模式有：研究型學習模式、案例研習型模式、發(fā)現(xiàn)學習模式、資源型學習模式、協(xié)作型學習模式、虛擬教學模式?！ ∷摹-Learning的教學理論 B-Learning的本質(zhì)是將C-Learning和E-Learning這兩種學習方式結(jié)合起來，使其優(yōu)勢互補，獲得最佳的學習效果。從上面的分析來看，可以將B-learning教學模式分為兩個部分：線性學習部分和課堂
7、教學部分。課堂教學部分應該繼承傳統(tǒng)教學模式中具有優(yōu)越性的教學理論和教學方法，充分發(fā)揮老師在課堂教學中的主導作用。老師可以通過一個課題或者課后作業(yè)的方式引導學生利用X絡(luò)信息資源進行自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在線學習的方式手段可以有幾下幾種：在線課堂、在線指導、電子郵件、在線社區(qū)交流、X上學習模塊、X上資料鏈接、情境模擬、視頻/音頻、在線自我測評和考試等?！ ∥?、結(jié)束 B-Learning混合了多種先進的教學理論、教學方法和教學模式。它既關(guān)注學生的自主學習、自主探究，有利于激發(fā)學生的主動性、積極性，有利于體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。它又強調(diào)老師在學生學
8、習過程中的主導作用的重要
