學(xué)生時(shí)刻 學(xué)生做主

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1、學(xué)生時(shí)刻學(xué)生做主摘要：中學(xué)德育新課程要求探索多種教學(xué)途徑,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。話語(yǔ)能力是一個(gè)人終生最有效的重要本領(lǐng)。小故事演講是在閱讀和收集材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)學(xué)生主體意思的加工并以口頭復(fù)訴形式傳遞生命訴求的一種藝術(shù)。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是完全地通過(guò)對(duì)成人生活方式的復(fù)制來(lái)成長(zhǎng)的，通過(guò)課前小故事演講的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的主體作用?！　￡P(guān)鍵詞：小故事演講；中學(xué)德育新課程；課程學(xué)習(xí)的主體　?。篏630：A：1003-2851（2011）03-0136-02　　　　一、引言　　上課鈴響，在同學(xué)們歡快

2、的掌聲和期待的目光中，有兩位同學(xué)走上講臺(tái)，在三尺講臺(tái)上盡情地展示自我的風(fēng)采。隨著同學(xué)的一聲問(wèn)候，所有的心都走進(jìn)了浩瀚的知識(shí)，深邃的思想，高貴的靈魂……講到高潮處，班上靜悄悄的，同學(xué)們的感情燃燒起來(lái)，思想飛翔起來(lái)，心靈活躍起來(lái)，在又一片熱烈的掌聲中，同學(xué)一回到座位，旁邊的同學(xué)碰碰他，示意老師開(kāi)始講評(píng)……這就是我在七年級(jí)（1）班實(shí)行的“課前演講”。記得才開(kāi)始實(shí)行半學(xué)期多，我的學(xué)生已經(jīng)喜歡——不，應(yīng)該說(shuō)是迷戀上了“課前演講”?！　《ⅰ罢n前演講”的教學(xué)理論背景　　當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一，就是逐步改變以教師為中心、

3、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，提倡多樣化的學(xué)習(xí)形式。朱永新的“新教育實(shí)驗(yàn)”六大行動(dòng)之四提出讓每一個(gè)學(xué)生都講起來(lái)，他認(rèn)為：“話語(yǔ)能力是一個(gè)人終生最有效的重要本領(lǐng)。講話是一個(gè)人展示才華的能力，是征服別人的基本能力，而我們的學(xué)生常常是聽(tīng)讀有余，而說(shuō)寫(xiě)不足”[1]。魏書(shū)生所提學(xué)生“十二個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”之二即為演講的習(xí)慣?！　〉掠抡n程改革也要求探索多種教學(xué)途徑，教育部《課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中提出倡導(dǎo)靈活多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。為此本學(xué)期開(kāi)始我嘗試在課前幾分鐘給學(xué)生進(jìn)行小故事演講活動(dòng)。通過(guò)課前小

4、故事演講，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高了學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)了德育課堂的教學(xué)效果?！　≈v故事很多老師在課堂上都用過(guò)，但把它作為一個(gè)鍛煉學(xué)生演講能力，自主建構(gòu)知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的途徑，并使之成為一種長(zhǎng)期的內(nèi)化動(dòng)力還是不多見(jiàn)的。本人就本學(xué)期開(kāi)始實(shí)行的“德育課前小故事演講”的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索和反思?！　∪?、課前小故事演講的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)過(guò)　?。ㄒ唬┬」适卵葜v的操作實(shí)踐　　在幾年的初中德育課的教學(xué)實(shí)踐中，如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，增加課堂學(xué)習(xí)氣氛，成了德育科任老師必須面臨的課題。從本學(xué)期開(kāi)始，我便在七年級(jí)（1）班實(shí)踐課前小故事

5、演講策略。在開(kāi)學(xué)最初幾周由我自己每節(jié)課前講述一個(gè)小故事，幾周之后，開(kāi)始逐漸讓學(xué)生來(lái)演講。具體做法是：由兩名學(xué)生演講，然后根據(jù)同學(xué)的演講，由學(xué)生或老師做簡(jiǎn)短的講評(píng)。堅(jiān)持由易到難的原則，開(kāi)始時(shí)，站在座位上講，后來(lái)到臺(tái)上講，從自由講話逐漸發(fā)展為課本知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容講話，即興演講。內(nèi)容可講所聞所見(jiàn)所感?！　傞_(kāi)頭幾節(jié)課，出于好奇，所有的同學(xué)都興致勃勃，而且，有幾個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)也著實(shí)讓全班同學(xué)吃了一驚：平時(shí)沉默寡言的同學(xué)原來(lái)也如此健談，而且還頭頭是道。但接下來(lái)的幾節(jié)課，便漸漸的暴露出來(lái)一些弊端：首先，好多學(xué)生在小學(xué)大都很少接受這方

6、面的訓(xùn)練，且很少上過(guò)講臺(tái)，因此，大部分同學(xué)是拿著稿子讀。針對(duì)這種情況，我做出調(diào)整，要求上臺(tái)的同學(xué)爭(zhēng)取把小故事內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，講述給同學(xué)們聽(tīng)?！　∮诌^(guò)了幾周，同學(xué)們相對(duì)比較熟練些了，又針對(duì)同學(xué)們演講時(shí)缺乏思想性，我在學(xué)生演講后，補(bǔ)充講了一個(gè)小故事，并且在故事最后加上一兩句評(píng)語(yǔ)。要求接下來(lái)的同學(xué)在小故事演講時(shí)，應(yīng)有點(diǎn)評(píng)或評(píng)語(yǔ)，這樣就可以把小故事內(nèi)容深華，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果?！　∮诌^(guò)了幾周，我又加深要求，要求學(xué)生能把課前演講的內(nèi)容盡量能與課本內(nèi)容相聯(lián)系，這樣我就可以順勢(shì)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。通過(guò)這種形式的演講，能讓學(xué)生通過(guò)小故

7、事演講，真正參與課堂教學(xué)，讓課前小故事演講內(nèi)化為課堂教學(xué)的一部分?！　≡谛」适卵葜v的實(shí)踐過(guò)程中，也出現(xiàn)一些學(xué)生一到了臺(tái)上，由于過(guò)度的害羞或緊張，便一句話也說(shuō)不出來(lái)，即使勉強(qiáng)講了出來(lái)，也是東一句、西一句，顛三倒四，亂七八糟。臺(tái)下的學(xué)生更是聽(tīng)的目瞪口呆，不知所云。再者，有些同學(xué)雖然有很好口才，但由于臺(tái)下不好好做準(zhǔn)備，到了臺(tái)上，即便聲若洪鐘，卻言之無(wú)物，索然寡味。但是，我并沒(méi)有因此而氣餒，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思索并爭(zhēng)取了好多學(xué)生的意見(jiàn)后，我改變了策略。其具體的做法是：我從提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度入手，告訴學(xué)生，一旦你們走上講臺(tái)，面對(duì)所

8、有的人，作為演講者，你要珍惜自己的形象，要將這作為造就和展示自我形象的機(jī)會(huì)?！　。ǘ┱n前小故事演講內(nèi)容與形式　　1.演講的內(nèi)容可以是最近讀到的名篇，親身感受到的能引起同齡人共鳴生活瑣事。演講后，由學(xué)生來(lái)嘗試點(diǎn)評(píng)，方式要有個(gè)性化，生活化。上臺(tái)演講可以帶演講稿，但是不能讀稿。帶稿是為演講因緊張等原因中斷時(shí)以備查看的，起到提醒作用?！　?.演講時(shí)必