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《校企合作共同開發(fā)課程和教材的創(chuàng)新》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、校企合作共同開發(fā)課程和教材的創(chuàng)新?徐海芝山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院264003摘要：目前我國的高職教育存在著專業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)尚位、課程教材與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程不對接等現(xiàn)象。如何在校企合作背景下，審視和指導(dǎo)高職課程和教材改革，推進專業(yè)和人才培養(yǎng)模式改革，促進高等職業(yè)教育健康、可持續(xù)發(fā)展，需要我們不斷地深入研究和實踐，最終使我們培養(yǎng)的人才真正滿足企業(yè)的需要。關(guān)鍵詞：校企合作課程教材開發(fā)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和推廣、產(chǎn)品和服務(wù)的技術(shù)含量不斷提高、產(chǎn)品加工和技術(shù)服務(wù)的智能化要求不斷加大，迫切需要既有一定的理論知識又有實際操作經(jīng)驗的
2、人才，不斷滿足企業(yè)及行業(yè)發(fā)展的需要。目前高職教育的辦學(xué)思想、課程模式和教學(xué)方式正在發(fā)牛.著改變，為實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，深入探索與之相適應(yīng)的課程體系和教材設(shè)置是解決問題的根木所在。校企合作最顯著的特征是學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，師生通過在課堂里學(xué)習(xí)理論知識，及走出校門參加實際工作。這種雙重身份的體驗加強了學(xué)校與外界的溝通，加大了學(xué)校與社會交流的信息量，形成了一種內(nèi)外信息交流得以廣泛、迅速、便利進行的機制，促進了學(xué)校的課程內(nèi)容、課程設(shè)置甚至專業(yè)設(shè)置的改革。一、校企合作實施課程及教材改革的緊迫性高職院?；ㄙM人力、物力和財力進行課程
3、改革，但長期存在的問題卻依然沒有得到解決，有的存在換湯不換藥的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)的知識沒用，到企業(yè)后還得重新學(xué)習(xí)。事實上，并非學(xué)校為學(xué)生設(shè)置的課程內(nèi)容“無用”，只是單純的理論知識傳授很容易造成學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的遺忘，課程內(nèi)容與崗位實際能力的脫節(jié)乂讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容望而生厭。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，要把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。搞好改革的關(guān)鍵除了有實踐能力強的雙師，再就是課程，項0課程改革的突破在于學(xué)校和企業(yè)的共冋努力。二、
4、課程和教材改革的基本思路課程和教材改革是高職教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)的重中之重。這需要我們不斷加強對課程和教材改革重要性的認識，還要堅持在校企合作的背景下，通過課程的改革，增強技能人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的針對性和適應(yīng)性。這是一項系統(tǒng)工程，要從課程改革理念、0課程和教材改革是高職教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)的重中之重。這需要我們不斷加強對課程和教材改革重要性的認識，還要堅持在校企合作的背景下，通過課程的改革,增強技能人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的針對性和適應(yīng)性。這是一項系統(tǒng)工程，要從課程改革理念、B標、內(nèi)容（
5、包括課程體系、課程標準、教學(xué)模式與課程評估、教材及課程實施）、課程改革的組織與管理、師資隊伍建設(shè)等方面全面進行，以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的職業(yè)技能為課程教學(xué)的主線，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的彈性學(xué)4機制，搭建專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)技能實訓(xùn)課程模塊、職業(yè)素質(zhì)教育課程模塊,實現(xiàn)課程開發(fā)與行業(yè)企業(yè)需求相結(jié)合、能力標準與證書體系相結(jié)合、繼續(xù)教育與職業(yè)資格證書相結(jié)合、理論講授與技能實訓(xùn)相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)綜合素質(zhì)教育相結(jié)合，通過全方位的課程教學(xué)深層次改革，確保職業(yè)教育課程諸要素之間的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，促
6、進學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。三、課程與教材開發(fā)的方法1.按職業(yè)崗位需求確定課程的整體目標課程的內(nèi)容要不斷地進行修訂和完善，在符合社會需求的課程體系構(gòu)建起來以后，結(jié)合每門課程涉及的實際工作背景，奮針對性地精選課程背景，與用人單位共同開發(fā)課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容來源于崗位工作內(nèi)容，并得到升華和提煉。同時，教師還可根據(jù)生產(chǎn)實際自編教材，解決理論教材與實際生產(chǎn)實踐脫節(jié)的問題。以糧汕儲藏專業(yè)的糧汕品質(zhì)檢驗課程為例，糧汕品質(zhì)檢驗課程可以通過對糧油儲藏專業(yè)的就業(yè)崗位（群）所需的關(guān)鍵職業(yè)能力進行分析（如保管員、質(zhì)檢員等），以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位
7、能力需求為切入點，引進職業(yè)鑒定考核標準作為課程標準，構(gòu)建以項B制課程為特色的課程體系。我院糧汕儲藏專業(yè)課程教學(xué)過程中，將糧油品質(zhì)檢驗實訓(xùn)室與行、Ik糧油質(zhì)檢中心、行、Ik技能人賽、行業(yè)質(zhì)檢員、保管員技能證書考試相結(jié)合，使教學(xué)與市場接軌，通過多元化模式來檢驗學(xué)生的技能。1.通過工學(xué)結(jié)合確立基于工作過程的課程體系為適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的需要，高職課程改革和建設(shè)應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為突破口，按照實際工作崗位要求重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，進行以崗位工作流程為導(dǎo)向的課程改革，重新整合教學(xué)內(nèi)容，以真實的項0、案例、職業(yè)規(guī)范和程序等進行教學(xué)改革。要在了
8、解專業(yè)的市場需求以及職業(yè)需求上，對職業(yè)工作過程進行分析，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系優(yōu)化設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出課程建設(shè)及教學(xué)標準建議，最后開發(fā)專業(yè)核心課程并構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，完善校內(nèi)外實訓(xùn)平臺，制定高職課程標準。要深化實訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)，在創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容項B化、教學(xué)方式工作化、教學(xué)環(huán)境職場化、工作過程流程化、組織管理企業(yè)化、教學(xué)成果產(chǎn)品化
