eop模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、EOP模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】從高職高專英語教育培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求和社會需求等方面看，高職高專英語教學(xué)過程中引入EOP模式是可行的；可通過EOP課程體系和教材、改革課堂教學(xué)發(fā)放和考核方式等幾個(gè)方面，將EOP模式應(yīng)用到高職高專英語教學(xué)中?！娟P(guān)鍵詞】EOP；高職高專教育；英語教學(xué)以教授英語語言共核為主要內(nèi)容的EGP（EnglishforGeneralPurpose通用英語）教學(xué)模式長期以來貫穿我國的基礎(chǔ)英語教學(xué)中。隨著社會分工的日趨精確，專業(yè)性日漸凸顯，該模式不斷受到?jīng)_擊。一種全新的更實(shí)用的ESP（EnglishforSpecialPurpose令門用

2、途英語）教學(xué)模式逐漸引起人們的關(guān)注，并迅速發(fā)展。從20世紀(jì)70年代初，我國學(xué)者一開始關(guān)注這一理論，至今己有將近40年，ESP理論得到極大地發(fā)展，逐漸被應(yīng)用到專業(yè)英語技能的教學(xué)和研究中，己成為英語教學(xué)的未來發(fā)展趨勢。在這一理論的實(shí)踐過程中，單純的ESP教學(xué)模式也逐現(xiàn)弊端，尤其是在生源復(fù)雜、英語水平普遍較低的高職各專業(yè)的英語教學(xué)中，進(jìn)行ESP教學(xué)改革的一線教學(xué)工作者一度頗感迷茫，無法EOP模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】從高職高專英語教育培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求和社會需求等方面看，高職高專英語教學(xué)過程中引入EOP模式是可行的；可通過EOP課程體系和教材、改革課堂教學(xué)

3、發(fā)放和考核方式等幾個(gè)方面，將EOP模式應(yīng)用到高職高專英語教學(xué)中?！娟P(guān)鍵詞】EOP；高職高專教育；英語教學(xué)以教授英語語言共核為主要內(nèi)容的EGP（EnglishforGeneralPurpose通用英語）教學(xué)模式長期以來貫穿我國的基礎(chǔ)英語教學(xué)中。隨著社會分工的日趨精確，專業(yè)性日漸凸顯，該模式不斷受到?jīng)_擊。一種全新的更實(shí)用的ESP（EnglishforSpecialPurpose令門用途英語）教學(xué)模式逐漸引起人們的關(guān)注，并迅速發(fā)展。從20世紀(jì)70年代初，我國學(xué)者一開始關(guān)注這一理論，至今己有將近40年，ESP理論得到極大地發(fā)展，逐漸被應(yīng)用到專業(yè)英語技能的教學(xué)和研究中，己

4、成為英語教學(xué)的未來發(fā)展趨勢。在這一理論的實(shí)踐過程中，單純的ESP教學(xué)模式也逐現(xiàn)弊端，尤其是在生源復(fù)雜、英語水平普遍較低的高職各專業(yè)的英語教學(xué)中，進(jìn)行ESP教學(xué)改革的一線教學(xué)工作者一度頗感迷茫，無法實(shí)現(xiàn)在鞏固基礎(chǔ)英語知識的同時(shí)又培養(yǎng)專業(yè)英語技能，特別是對旅游、物流、金融等一些涉外活動頻繁、對英語應(yīng)用能力要求較高的專業(yè)。因此，筆者認(rèn)為EOP（EnglishforOccupationalPurposes）教學(xué)模式更適合這一層次的學(xué)生，也符合《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》的培養(yǎng)目標(biāo)。一、什么是EOP模式？EOP（EnglishforOccupationalPurpos

5、e職業(yè)用途英語）模式是ESP（EnglishforSpecialPurpose專門用途英語）模式的重要組成部分，是一種適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的、目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)實(shí)用的教學(xué)體系。它以“情景分析”為基礎(chǔ)，以學(xué)生為教學(xué)活動中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)把英語作為職業(yè)能力的手段和工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、高職高專英語教學(xué)中引入EOP模式的理據(jù)EOP（職業(yè)用途英語）不是一門專業(yè)課程，而是一種完整的語言教育的課程理念，它不同于現(xiàn)在普通英語教育中的專業(yè)英語，普通英語教育并不能很好地滿足學(xué)生職場的要求，有些學(xué)生盡管在大學(xué)時(shí)已學(xué)習(xí)了專業(yè)英語，但遠(yuǎn)不夠在職場中使用。在我國，目前職

6、業(yè)英語教育還不能做到為社會系統(tǒng)地培養(yǎng)職業(yè)人才，為各行業(yè)提供完整有效的、符合企業(yè)和機(jī)構(gòu)要求的繼續(xù)教育，而EOP模式卻能緊緊抓住學(xué)生需求和職業(yè)需求這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我們可以在高職高專英語教學(xué)中引入EOP模式，主要理山如下：（一）高職院校英語教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求國家教育部在2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《基本要求》，明確指出：“高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅要打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用的語言技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。打好語言基礎(chǔ)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，但打好基

7、礎(chǔ)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)與研究應(yīng)用能力并重。在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語得到實(shí)際的應(yīng)用?！痘疽蟆访鞔_了高職高專英語教學(xué)應(yīng)全而貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的指導(dǎo)方針，以培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，特別是將語言基本功運(yùn)用到實(shí)際交際環(huán)境中的能力，對于高職高專學(xué)生而言，英語不僅僅是其素質(zhì)的體現(xiàn)，更是職業(yè)能力體現(xiàn)。從高職高專英語教學(xué)大綱要求看，其核心觀點(diǎn)與EOP的理念是一致的。（二）滿足社會需求和個(gè)人需求“需求分析”理論是ESP（專門用

8、途英語）專門用途英語教學(xué)