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《試議現(xiàn)象學技術哲學視野下的教育技術觀》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試議現(xiàn)象學技術哲學視野下的教育技術觀現(xiàn)象學技術哲學視野下的教育技術觀論文導讀：本論文是一篇關于現(xiàn)象學技術哲學視野下的教育技術觀的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于技術論文的寫有一定的參考和指導作用,過各種技術支持幫助人們更有效地學習?，F(xiàn)象學技術哲學視野下的教育技術觀由.zbjy.收集,如需論文可聯(lián)系我們. 3.認為技術是價值中立的，缺少對技術的價值反思 工程技術哲學教育技術觀關注技術對教育所產(chǎn)生的積極效果，雖在某種程度上承認技術對教育產(chǎn)生的一些不良影響，但卻把這種不良影響歸摘要：現(xiàn)象學技術哲學在批判工程技術哲學與人文技術哲學教育技術觀的基
2、礎上，提供了深思教育技術活動的第三種思路?，F(xiàn)象學技術哲學通過“懸置”已有的教育技術觀，面向教育技術實事本身，具體探討教育技術活動中教育主體與技術之間的關系，認為教育活動中除了個體建構、社會建構之外，還有技術建構的因素，要從信息化高度重構教育技術理由，關注教育技術轉(zhuǎn)移中的文化沖突?！ ￡P鍵詞：工程技術哲學教育技術觀；人文技術哲學教育技術觀；現(xiàn)象學技術哲學教育技術觀 1004-9142(2011)01-0068-05 美國當代杰出的技術哲學家卡爾-米切姆曾將技術哲學傳統(tǒng)劃分為“工程技術哲學”和“人文技術哲學”，這在教育技術領域的對應
3、就是技術決定論和技術批判論的教育技術觀。在批判工程技術哲學與人文技術哲學教育技術觀的基礎上，現(xiàn)象學技術哲學提供了深思教育技術活動的第三種思路?！ ∫?、工程技術哲學與人文技術哲學教育技術觀的論爭 (一)工程技術哲學教育技術觀 工程技術哲學的倡導者多是技術專家或工程師，例如恩斯特·卡普、恩格邁爾和德索爾等。工程技術哲學強調(diào)從技術內(nèi)部進行分析，通過對技術細節(jié)的分析和考察，了解技術發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，并把技術活動方式看做是了解其他各種人類思想和行為的范式，用占統(tǒng)治地位的技術術語解釋更大范圍的世界。他們認為人類應該將技術應用于生活各個領
4、域，而且技術運用越普遍，越有助于改善人類生活。工程技術哲學把技術看做是人類生活的核心內(nèi)容，工程技術哲學教育技術觀主要表現(xiàn)為技術至上主義?！ ?.把技術開發(fā)和技術革新作為教育技術研究的主要任務 工程技術哲學教育技術觀往往把物化的媒體技術看做是教育技術的核心。認為教育技術主要是由電視、電影、投影、計算機等軟件和硬件所組成，教育技術研究的焦點主要在于教育軟件和硬件的開發(fā)、教育媒體的設計和制造，并認為技術手段的革新必會帶來教育的革新，借助于技術可以實現(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展和日新月異的進步。教育水平的高低取決于技術是否先進，教育活動中技術手段運用越
5、多，技術花樣越是翻新，技術水平越是高精尖，教育質(zhì)量就越高。甚至許多人認為現(xiàn)代信息技術將代替現(xiàn)有的學校教育，消除對教師的需要。“不久，將在學校中廢棄書本……有可能利用電影來教授人類知識的每一個分支，在未來的十年里，我們的學校將會得到徹底的改造。”美國著名教育技術專家BernieDodge指出教育技術領域之所以存在這種技術至上傾向，主要是因為：第一，對感官刺激的追求。人們對媒體的翻新充滿熱情，并不顧一切把技術運用到課堂中去，而不考慮教學設計。第二，追求成就的需要。一些研究人員為了追求成就而寫的宣稱新技術的文章，并不考慮是否能對學生學習真正產(chǎn)
6、生影響。第三，對權力的需求。宣稱某種新的技術會引發(fā)教育革命，導致大家對新技術過高的期望。第四，對制約的需求。教育技術對學習環(huán)境提供了很多制約的機制，幾十年前計算機管理教學，我們可以指導學生知道什么，不知道什么，可以制約學習的進程。現(xiàn)在課堂中越來越多地使用交互式反饋系統(tǒng)，教師總能知道學生知道什么，不懂什么。但是筆者認為學習是非常復雜的、非常人性化的現(xiàn)象，如果想全面制約學習的話，肯定會失去很多東西。第五，對確定性的需求。許多研究者宣稱現(xiàn)在青少年的大腦與我們年長者有本質(zhì)差異，他們是數(shù)字本地人，我們是數(shù)字移民。他們簡單地認為因為青少年在數(shù)字游戲
7、環(huán)境中長大，教育就應該給他們提供游戲機制。很多教育決策都假定這些是對的，缺少批判性深思。BernieDodge倡議研究一些真正有用的事情，不要因為生產(chǎn)廠商生產(chǎn)技術就使用技術，應記住學習是非常復雜的。如果把教育看做像工廠一樣，就會失去很多東西。教育研究者應經(jīng)常深思、質(zhì)疑所聽到的東西?！ ?.缺少深思技術的教育視角 工程技術哲學教育技術觀關注技術本身的水平，忽視從教育角度對技術的考量，忽視技術與教育整合的內(nèi)在要求。認為技術僅僅是工具，缺少對技術使用作用的反思及對人類教育目的終極關懷。他們關注教育媒體在技術作用上的使用，為技術而使用技術，不
8、是讓技術去適應學習者的需要，而是迫使學習者去適應新技術的要求。倡導多媒體教學的驅(qū)動力來自各種技術的強大功能，而不是來自為了推動人類的認知興趣。他們關注的是給人們提供使用最新技術的策略，而不是通過各種技術支持
