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《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考（東湖中心學(xué)校）始于十幾年前的新課程改革讓我們的課堂教學(xué)充滿了激情與活力，讓更多的數(shù)學(xué)課堂洋溢著人性的光輝。當(dāng)前，隨著新課程改革進(jìn)一步步入深水區(qū)，人們對于新課程的理解也漸漸從激情走向理智，逐步回歸到對于課程有效性的關(guān)注和思考上。應(yīng)該說，提高課堂教學(xué)的有效性是我們進(jìn)行課改的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。毫無疑問，課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的組織形式，是使老師的教實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要途徑，是使學(xué)生的學(xué)在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下更加自覺、積極，進(jìn)一步掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)世界觀和價值觀最基本的活動。
2、因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該成為我們每一位教師關(guān)注和思考的重要課題。從這個意義上講，課堂教學(xué)的成敗的評價很大程度上體現(xiàn)在課堂的有效性上。為此，筆者以為，實(shí)施分層教學(xué)、調(diào)動學(xué)生主體參與、引導(dǎo)課堂教學(xué)民主對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性有著極其重要的作用，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的有效手段和組織形式。下面，筆者就從這幾個方面粗略談?wù)勛约旱目捶?。一、?shí)施分層教學(xué)，從形式上改變策略《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。事實(shí)上，因家庭、學(xué)校、社會等諸多環(huán)境以及學(xué)生自身身心因素的影響
3、，學(xué)生學(xué)力參差不齊，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更是突出表現(xiàn)出個體的差異性，實(shí)施分層教學(xué)，針對不同的學(xué)力層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，可有效地提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。1、分層教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)策略的目的，在于既要幫助學(xué)有困難的學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)瓶頸，引導(dǎo)他們進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，更要使學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到充分地滿足，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個性特長得到充分張揚(yáng)，使他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維得到進(jìn)一步發(fā)展，真正做到使每一層次的學(xué)生都能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性學(xué)生由于原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
4、的差異以及學(xué)力水平的不同，決定了他們學(xué)習(xí)效果有差異，因此教師須根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略，既讓較高層次的學(xué)生思維上達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，又讓較低層次的學(xué)生能愉快地接受，從而促使每個層次學(xué)生都能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所獲得的成功的樂趣。在教學(xué)中，首先把全班同學(xué)根據(jù)學(xué)力發(fā)展水平分為低、中、高三個層次，并據(jù)此分成A組（低中層學(xué)生）、B組（中高層學(xué)生），然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生不同的接受能力采取相應(yīng)的教學(xué)策略。比如，對兩組學(xué)生進(jìn)行‘‘合一分一合一分’’的教學(xué)。即：⑴合在一起復(fù)習(xí)舊知，引入新知，⑵然后分著進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。A組先進(jìn)
5、行啟發(fā)誘引，精講釋疑，學(xué)生初步掌握了新知就可以了。然后讓他們看書消化，練習(xí)鞏固；B組先自學(xué)新知，同桌互議、嘗試練習(xí)。接著就交流研討適當(dāng)點(diǎn)撥，鞏固練習(xí)。⑶這時教師又可以把兩組學(xué)生合在一起檢查練習(xí)，反饋回授，比賽練習(xí)。⑷最后再分組寫作業(yè)，教師巡視點(diǎn)撥。也可以把A、B兩組合在一起按照高中低搭配重新分組，明確每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生互幫互學(xué)，在小組合作交流中共同探討問題，獲取新知。這種學(xué)習(xí)方式有助于在集體的幫助下實(shí)現(xiàn)互幫互助，有助于小組內(nèi)成員發(fā)現(xiàn)存在的學(xué)習(xí)問題，有力幫助學(xué)困生解難除惑，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊意識并利用團(tuán)隊意識提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)
6、效果。這種學(xué)生教學(xué)生的方式往往能收到意想不道的效果，同樣一個抽象的問題，學(xué)生講與教師講是兩種截然不同的風(fēng)味，學(xué)生更容易接受同年齡學(xué)生的解答方法，有助于培優(yōu)補(bǔ)差，提高學(xué)習(xí)的效益和質(zhì)量。2.分層提問在課堂上，為了讓不同層次的學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)充分展示充分融入到課堂當(dāng)中來，教師從實(shí)際出發(fā)，針對不同的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的思考問題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，較簡單的問題讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生思考練習(xí)回答，使他們也有機(jī)會和老師同學(xué)進(jìn)行交流和展示，給優(yōu)等生提的問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度。在示范性回答時，提問高層次的學(xué)生，為其他學(xué)生提供方法和思路；在模仿性回答時，讓中低層次學(xué)生復(fù)述再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶理解；在激發(fā)性
7、回答時，先提問較低層次學(xué)生，利用其中的錯誤，激發(fā)高層次學(xué)生進(jìn)一步思考。這樣就真正調(diào)動了每一個學(xué)生，使他們都真正融入到課堂當(dāng)中來了，并利用他們每一個學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。3.分層作業(yè)針對不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)上的接受能力，理解問題、解決問題能力上存在明顯的差異性，我們在備課時就要就作業(yè)的分量和難易上進(jìn)行研宄，充分尊重不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的要求，然后設(shè)置相應(yīng)作業(yè)量，讓每一層次學(xué)生都能及時完成，并鼓勵每一個層次的學(xué)生都有所超越，力爭取得更好的學(xué)習(xí)效果，積極鼓勵較低層次的學(xué)生在保質(zhì)保量完成基本量后力爭超額完成，積極鼓勵較高層次
8、學(xué)生重視解決問題時方法的簡潔性和靈活性
