用愛(ài)撐起教育的藍(lán)天.doc

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用愛(ài)撐起教育的藍(lán)天摘要：對(duì)于一名教育工作者來(lái)講，具有愛(ài)心是基本條件。這里所謂的愛(ài)并不單單指的是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，還包括教師對(duì)自身崗位、所從事的職業(yè)的愛(ài)。只有教師在教育的過(guò)程屮傾注愛(ài)心，才能真正達(dá)到教書(shū)育人的目的，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。結(jié)合教育的特點(diǎn)及要求，闡述了“以愛(ài)育人”的基木思路。關(guān)鍵詞：愛(ài)；教育；思路教師對(duì)學(xué)生的影響并不局限于學(xué)習(xí)方面，還體現(xiàn)在價(jià)值取向等方面。所以，教師必須正視自己在學(xué)生心目中的地位，給予其充分的愛(ài)與呵護(hù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中秉持以愛(ài)育人的理念，用自己的言行為學(xué)生做出表率。一、給予學(xué)生充分的尊重學(xué)生首先是人，在受教育的過(guò)程中，他們也希望得到尊重。所以，教育的基本要求就是給予學(xué)生充分的尊重，用心去愛(ài)護(hù)他們，使其心靈不受傷害。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：首先，公平對(duì)待學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有受教育權(quán)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不應(yīng)該受到歧視或者冷嘲熱諷，教師必須時(shí)刻牢記這一點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的與其他人的不同，教師不僅自己要保持一顆寬容之心，還要教導(dǎo)其他學(xué)生尊重別人，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生與大家不一樣就認(rèn)為其是“不正常的”。其次，為學(xué)生保密。教師有很多機(jī)會(huì) 和渠道獲取學(xué)生的隱私，也有很多學(xué)生出于信任會(huì)主動(dòng)告訴老師一些秘密。秘密其實(shí)就是一個(gè)人不愿意公開(kāi)的某些事情，一旦被公之于眾，可能會(huì)使得人的自尊心受挫，甚至產(chǎn)生心理陰影。所以，在教育學(xué)生的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的秘密守口如瓶，不經(jīng)學(xué)生同意，絕對(duì)不能告知第三個(gè)人。這樣做一方面有助于獲得學(xué)生信任、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系；另一方面也有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展，防止其在生活和學(xué)習(xí)屮背負(fù)沉重負(fù)擔(dān)。最后，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，不可能與其他學(xué)生一模一樣，同時(shí)，每個(gè)人也都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這種情況使得學(xué)生在課堂和生活中有著各不相同的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)因此存在差異。對(duì)此，教師應(yīng)正確看待個(gè)體差異、因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的正常發(fā)展。但是，尊重并不等于遷就，對(duì)于學(xué)生身上不好的小毛病，教師必須及時(shí)指出，并幫助其糾正。二、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出一定的信任學(xué)生的心靈十分脆弱，但同時(shí)乂蘊(yùn)含著極大的力量。在師生關(guān)系當(dāng)中，教師適當(dāng)表現(xiàn)出信任，可以起到增強(qiáng)學(xué)生信心、鼓勵(lì)其奮發(fā)句上的作用。以愛(ài)育人并不是每天將愛(ài)掛在嘴邊，而是要將愛(ài)滲透到行為當(dāng)中，借助與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為其帶去“正能量”，使其成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的人。教師的信任對(duì)學(xué)生的心理有著巨大的影響，能夠激發(fā)學(xué)生潛力，甚至可以使其整個(gè)人的面貌都煥然一新。舉例來(lái)講，如果教師對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生說(shuō)：老師相信你下次一定可以比這次考得更好！學(xué)生心中就會(huì)有一種“被理解”“被寬容”“被期待”的感覺(jué)，在下次考試之前，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力將有很大一部分源于“不想辜負(fù)老師的信任”。為了這個(gè)冃標(biāo)，其在學(xué)習(xí)屮必然會(huì)更加用心，但其最終目的其實(shí)并不是為了得到夸獎(jiǎng)，而是想要證明自己對(duì) 得起老師的信任。這是一種溫和的力量，但其帶給學(xué)生的卻是難以磨滅的影響。反之，如果教師對(duì)一個(gè)平時(shí)成績(jī)很差但偶然得了髙分的學(xué)生說(shuō)：“你這次怎么考的這么好？不會(huì)作弊了吧？”學(xué)生將會(huì)因?yàn)榻處煹摹翱床黄稹倍a(chǎn)生一種“被羞辱”“憤怒”的感覺(jué)，在后期的學(xué)習(xí)中其很有可能自暴自棄，甚至產(chǎn)生心理陰影。這樣的例子在教學(xué)中十分常見(jiàn)，是對(duì)學(xué)生心靈傷害最大的行為之一，盡管教師可能是無(wú)心之言，但學(xué)生卻普遍聽(tīng)者有意，所以，最終造成的影響往往極為深遠(yuǎn)。三、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生的亮點(diǎn)每個(gè)人的個(gè)性中都有閃光點(diǎn)，在閃光點(diǎn)被人賞識(shí)和肯定的時(shí)候，人的潛能就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。所以，在教育學(xué)生的時(shí)候，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。比如，班上成績(jī)很差的學(xué)生可能歌聲十分優(yōu)美，教師課下與其交流的過(guò)程中就可以說(shuō)：“你歌唱得那么好，將來(lái)說(shuō)不定會(huì)成為大明星呢！”同理，對(duì)于口才好的學(xué)生，教師也可以說(shuō)：“你將來(lái)不做律師有點(diǎn)可惜呀！”通過(guò)這樣輕松的對(duì)話，教師既表現(xiàn)了自己對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，也拉近了與學(xué)生心理的距離，可以逐漸與學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系。但是，賞識(shí)并不是盲S的鼓勵(lì)，而是一種有意識(shí)的引導(dǎo)，教師在肯定學(xué)生優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要注意鼓勵(lì)其好好學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于口才好的學(xué)生，教師在表現(xiàn)對(duì)其的賞識(shí)的時(shí)候，也要使其明白司法考試不是人人都能過(guò)的，要想做律師，還得繼續(xù)努力。師生關(guān)系一直被比作花朵與園丁的關(guān)系，花朵的盛放需要園丁辛勤勞作，為其澆水施肥，所以，要想幫助學(xué)生成才，教師就必須耍有費(fèi)心費(fèi)力的覺(jué)悟，對(duì)于學(xué)生身上表現(xiàn)出的問(wèn)題，不僅不應(yīng)厭煩，還要為自己參與了一個(gè)生命的成長(zhǎng)過(guò)程而感到高興。批評(píng)固然是一種 有效的教育手段，但與此相比，以愛(ài)育人更加符合人性化教育的要求，也更能體現(xiàn)生本理念。所以，在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量采用溫和的方式，并注重對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，將學(xué)生引到正常的成長(zhǎng)軌道上。這既是教師的本職工作，也是達(dá)到育人目的的基本途徑。四、以負(fù)責(zé)任的心態(tài)對(duì)待學(xué)生教師肩負(fù)著教育學(xué)生的責(zé)任，影響著學(xué)生的發(fā)展方向。所以，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程中，還是生活中，教師都要多關(guān)心學(xué)生，以負(fù)責(zé)任的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生。責(zé)任是愛(ài)的體現(xiàn)，只有教師真正熱愛(ài)自己的職業(yè)，才會(huì)給予學(xué)生愛(ài)與關(guān)懷。教師不僅僅是一個(gè)職業(yè)，其關(guān)系到國(guó)家和民族的發(fā)展，看似其影響的只是當(dāng)下，但其卻決定著很多人的未來(lái)。所以，教師必須要正視自身的功能，科學(xué)認(rèn)識(shí)自身言行的影響力，并善于將其合理利用起來(lái)。比如，部分學(xué)生存在這樣的一種心理：學(xué)不學(xué)是我的事，受影響的是我自己，不需要你來(lái)管我。對(duì)于這樣的學(xué)生，有的教師選擇了放棄，但這實(shí)際上是一種對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的行為。學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，看待問(wèn)題很不成熟，教師要做的是通過(guò)引導(dǎo)使其健康成長(zhǎng)，而非因?yàn)閷W(xué)生不配合就不管不問(wèn)?？紤]到師生交流中存在一定的障礙，教師還應(yīng)積極主動(dòng)地融入學(xué)生當(dāng)中，減小彼此之間的代溝與隔閡，使得交流更加順暢。為此，教師就要注重以下兩點(diǎn)：首先，應(yīng)保持童心，體驗(yàn)學(xué)生的感受，以便更全面地了解學(xué)生。比如，教師在課下的時(shí)候，可以參與學(xué)生組織的某些活動(dòng)，趁機(jī)了解學(xué)生。教師能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生多大的影響，與其和學(xué)生的關(guān)系好壞有一定的聯(lián)系。如果師生比較親近，那么，教師在潛移默化屮為其帶去的改變就會(huì)比較大。但若二者關(guān)系疏遠(yuǎn)，即使教師舌燦蓮花，學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去的建議也寥寥無(wú)幾。 所以，融入學(xué)生實(shí)際上是放大教師影響力的重要途徑。其次，教師要注重提升自己的修養(yǎng)。教師的言行舉止都會(huì)影響到學(xué)生，所以，為了給學(xué)生做出表率，教師還要主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的修養(yǎng)，使學(xué)生心服口服，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)?？偠灾瑦?ài)在教書(shū)育人中是不可缺少的一點(diǎn)，也是教師必須要始終堅(jiān)持的理念，尤其是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)今。為了達(dá)到以愛(ài)育人的冃的，教師在教學(xué)實(shí)踐中就要給予學(xué)生充分的尊重、適當(dāng)展示信任、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生的亮點(diǎn)、以負(fù)責(zé)任的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的，起到育人的作用，也唯有愛(ài)，方能撐起教育的藍(lán)天。參考文獻(xiàn)：［1］肖玉紅.愛(ài)是真正的教育［J］.讀寫(xiě)算（教師版），2016（34）：74.［2］周丹.愛(ài)在教育中［J］.讀寫(xiě)算（教??版），2016（26）：85.［3］張萬(wàn)玲.用愛(ài)包裹與愛(ài)同行［JL教育現(xiàn)代化（電子版），2016（17）：51.［4］江毓宏.喚醒生命意識(shí)強(qiáng)化育人責(zé)任［J］.現(xiàn)代交際（學(xué)術(shù)版），2016（8）：187.［5］祁順成.定準(zhǔn)懲罰這把尺子，讓教育更趨理性［J］.教書(shū)育人（校長(zhǎng)參考)，2016(7)：19-20.