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《如何指導(dǎo)學生學好初中語文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何指導(dǎo)學生學好初中語文語文是一門重要的工具學科,是人類語言的基礎(chǔ),所以學好語文是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的語文教育只重視教師的教法,重視講解、分析,而忽視學生的學法指導(dǎo),忽視學生自己動手動腦的方面練習。語文課程標準總目標中的第三條也寫到,“培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法”。教育家葉圣陶也告訴我們“教是為了不教”。新課標及前人大家已經(jīng)明確指出,作為教師必須教給學生最基本的、行之有效的學習方法,讓學生自己掌握學習方法,切實提高語文教學的效率,把素質(zhì)教育落到實處,把“教”建立在“學”
2、的基礎(chǔ)之上?！ ∫弧⒁龑?dǎo)學生做好預(yù)習 一般來說,語文教師在講授新課之前都要求學生對欲學內(nèi)容進行深入預(yù)習。很多學生預(yù)習流于形式,讀遍課文就算完了,其實這根本算不上預(yù)習,真正的預(yù)習絕不是簡單地把課本內(nèi)容看一遍,而是把要學的內(nèi)容獨立地自學一遍。具體過程一般包括:瀏覽課文提示、了解生平、查閱寫作背景、通讀文本、解決生字詞、參照課后題理解文本、查閱資料進一步或重點理解疑難問題并形成自己對一些問題的看法等。也許有學生會說,這樣會很累。不錯,這種預(yù)習當然很累,但對于提高聽課效率和加深對知識的理解非常重要。這種預(yù)習我稱之為有效預(yù)習,學生帶著預(yù)
3、習所了解的和有疑問的再去聽課,并把老師的講解與自己的理解相對照、權(quán)衡優(yōu)劣,從而加深對知識的理解,牢牢把握學習的主動權(quán)。因此,搞好預(yù)習是上好語文課的必要前提。 二、鼓勵學生學好課本知識 課本知識是語文的基礎(chǔ),打好基礎(chǔ)才能更好地學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講,勤記筆記,課后認真完成作業(yè),再加上自覺復(fù)習,就能使成績提高。其實,這還不夠。學習的最重要階段是預(yù)習,也就是說在老師上課之前,學生自己要先預(yù)習課文,在預(yù)習中要盡量運用已經(jīng)獲得的知識和方法,主動地解決自己能解決的問題,把不懂的問題記下來,在上課時跟老師、同學一起學習討
4、論。為了鞏固知識,最好在課下做一些練習,知識才會掌握得更牢固。這樣學生不僅學習效果好,而且培養(yǎng)了自己的學習能力?！ ∪?、指導(dǎo)學生學會運用分析法學習語文 分析是把整體材料化為部分進行深入思考的認識過程,初中語文教學中大量涉及的是具體的形象材料,要對這些材料進行由淺入深的本質(zhì)認識,就要運用分析。可以說分析法幾乎伴隨著語文教學的全過程,語文課的分析所涉及的知識內(nèi)容極廣,從字詞分析,句段分析到文章篇章結(jié)構(gòu)、寫作特點、中心思想的分析以及語法、修辭等方面的分析,可謂無所不包。傳統(tǒng)教學方式中的分析,大多是由教師進行的,課堂上教師滔滔不斷地分
5、析,學生老老實實地聽講,于是形成了“滿堂灌”,學生的活動不過是在最后記下教師的分析結(jié)論而已?，F(xiàn)代教學觀念強調(diào)教學過程中教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用,也就是說教師要引導(dǎo)學生參與分析,通過學生的活動去分析得出結(jié)論。在這一活動環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學生盡快地掌握分析的方法,對學生的分析活動及其活動效果起著重要的促進作用。學生對分析法的掌握也要經(jīng)過一個由生疏到熟悉再到純熟運用的過程,教師應(yīng)循著示范引導(dǎo)——鞏固訓練的程序來進行指導(dǎo)。對某些知識的內(nèi)容,教師應(yīng)該先做出示范分析,并要講清這一分析形式的特點,從而使學生及時把握分析的規(guī)律。如對形聲字的分析
6、,教師可先示范分析幾個字的形旁與聲旁,此后指出,抓住形旁表義、聲旁表音的特點對形聲字進行分析的依據(jù),從而指導(dǎo)學生對更多的形聲字進行分析。通過教師示范、學生仿效的教學過程,學生會較快地掌握某一種分析方法。 四、培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象力 聯(lián)想和想象貫穿語文學習的始終,聽、說、讀、寫都離不開聯(lián)想和想象。例如,我們學習朱自清的《春》,就可以聯(lián)想起我們學習過的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”“淺草才能沒馬蹄”“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥”的詩句,還可以通過想象在頭腦再現(xiàn)文章的內(nèi)容和情景。我們通過聯(lián)想和想象,可以豐富學習的內(nèi)容,還可
7、以加深對文章的理解,甚至可以對文章進行加工處理。因此,在語文學習的整個過程中,教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力,從而使學生有意識地在閱讀過程中,把對語言文字的學習和對生活的感知與思考結(jié)合起來?！ ∥?、鼓勵學生廣泛閱讀文學作品 教師要鼓勵學生選擇某一類文體,或某一個作家,或某一方面內(nèi)容,作為自己專門研讀的基點,在這一點上,多多用心,盡可能地讓自己成為這一點上的精通者。以此認識文學藝術(shù)的一般規(guī)律,感知文學藝術(shù)的精妙,并由此初步形成自己的文學觀念,形成自己的文章結(jié)構(gòu)和語言風格。人能夠?qū)Ｓ谝稽c,可以形成自己閱讀理解的深度,觸類
8、旁通,廣泛閱讀也就有了比較高的效率。在專于一點基礎(chǔ)上的廣泛閱讀,可以使人突破居地三里、年不過百的時空局限,可以把圣賢人生置于一桌,可以把千古興亡納于一時。讀書破萬卷,下筆如有神。胸中有乾坤,筆下生風雷。勞于讀書,逸于作文。讀書之于語文學習的作用勿需多言了?！ W
