心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有機(jī)滲透

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1、心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有機(jī)滲透　　數(shù)學(xué)不僅是人們生存的一種工具，一種交往方式，一種更嚴(yán)密、更科學(xué)的思維方式，同時(shí)也是一種心理素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生存在著不同層次的心理障礙，需要去思考，幫助，解決。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)把握好心理健康教育這一契機(jī)：從學(xué)生的心理水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的軌跡進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)、適度地滲透心理健康教育，在授予學(xué)生一定的知識(shí)和技能的同時(shí)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生形成健全的人格?！　∫?、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信　　自信是一

2、個(gè)人走向成功的必備的心理素質(zhì)。它不僅影響學(xué)生目前的學(xué)習(xí)，更是關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一種生活化的知識(shí)，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)可以潛移默化的實(shí)現(xiàn)自信心理的培養(yǎng)?！　?、營(yíng)造安全的心理氛圍　　馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們：人類(lèi)除了最基本的生理需要外，最先渴望得到的高級(jí)需要就是安全的需要。身心尚未完全發(fā)育成熟的小學(xué)生，對(duì)安全需要的渴望更為強(qiáng)烈?？蓳?jù)調(diào)查，有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)楹ε略趯W(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤，怕老師懲罰、4怕同學(xué)嘲笑，導(dǎo)致嚴(yán)重的焦慮、抑郁，缺乏安全感，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒?？梢?jiàn)，安全的課堂心理氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的最起碼的保障。故教師一定要擺

3、脫仲裁者或知識(shí)傳授者的角色，盡可能直接融入學(xué)生的情感世界，在情感領(lǐng)域中和學(xué)生建立起相互信任的民主的伙伴關(guān)系，從而使學(xué)生具有安全感，以激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力?！　?、提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。故我們數(shù)學(xué)課堂應(yīng)搭建一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生各方面能力與才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生來(lái)唱數(shù)學(xué)這部“大戲”的主角。記得教學(xué)“克和千克”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)我剛出示：“1千克鐵和1千克棉花，哪個(gè)重？”頓時(shí)，下面一片喧嘩：“1千克重”“一樣重”“1千克棉花重”……“那到底誰(shuí)重？我們干脆來(lái)個(gè)辯論賽好嗎？”臺(tái)下“

4、耶”的一陣歡呼！學(xué)生的積極性瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)。于是我讓三方各派2名代表，進(jìn)行了一場(chǎng)辯論?！　∩?：“1千克鐵才那么一丁點(diǎn)，而1千克棉花卻是那么大的一堆”，臺(tái)上的學(xué)生興奮地比劃著，振振有詞地說(shuō)：“鐵肯定比棉花重?！薄　∩?：“不對(duì)不對(duì)，你看，鐵才那么一小塊，當(dāng)然是一大堆的棉花要比你那一丁點(diǎn)的鐵要重啦！”一男生理直氣壯地說(shuō)?！　∩?：“這可是比重量呀，又不是比大小?！保ㄒ庾R(shí)中的矛盾被激化了，進(jìn)入了一個(gè)憤悱的心理狀態(tài)）　　……4　　 辯論是相互公平的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生始終保持著興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，從彼此交鋒、碰撞的結(jié)果中很自

5、然的得出了正確結(jié)論：比較物體的輕重，一看單位是否相同，二看單位前面的數(shù)字?；钴S的課堂氣氛，使學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示，這比老師一味的強(qiáng)調(diào)好多了。他們?cè)谵q論中互相指出對(duì)方的紕漏之處，能更有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生各種不同的能力，可謂是“一舉多得”。許多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，也因在自由活動(dòng)的空間中找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，點(diǎn)燃了自信，激起了對(duì)知識(shí)追求的愿望，進(jìn)而把學(xué)習(xí)當(dāng)成享受，從而減輕身心負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率?！　?、挖掘數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏的美　　“數(shù)學(xué)是科學(xué)中的皇后”。它沒(méi)有繪畫(huà)或音樂(lè)那些華

6、麗的裝飾，但能夠達(dá)到嚴(yán)格的只有最偉大的藝術(shù)才能顯示的那種完美的境地。故我們要充分挖掘教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行滲透。　　二、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，磨煉意志　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要。”良好的意志品質(zhì)和意志行為是人取得成功的重要保證。然而，隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，人們的精神、物質(zhì)生活也日益豐富起來(lái)。伴隨而來(lái)的空想、空談之風(fēng)也在悄然的侵襲著人們的思想，并蔓延至校園這塊凈土，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)性、邏輯性、探索性極強(qiáng)的學(xué)科，恰好可以幫助學(xué)生有效地改善這種心態(tài)?！　∪?、調(diào)

7、節(jié)心態(tài)，勇于競(jìng)爭(zhēng)　　這是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。孩子們從小就要進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)的軌道――4爭(zhēng)取進(jìn)重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)乃至重點(diǎn)大學(xué)。只要有競(jìng)爭(zhēng)，就有可能出現(xiàn)勝負(fù)，就會(huì)有妒忌，也可能產(chǎn)生虛榮心，尤其是在這高度物質(zhì)文明而競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里。為使學(xué)生能夠以良好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)在生活各個(gè)層面中的競(jìng)爭(zhēng)，我們要充分利用數(shù)學(xué)課堂所提供的契機(jī)，抓住機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生調(diào)整競(jìng)爭(zhēng)心理，從正面引導(dǎo)學(xué)生，充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)其積極向上，永不言敗的態(tài)度?！　∷摹⒎e極進(jìn)取，學(xué)會(huì)合作　　新課標(biāo)提出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中要大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組討論，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，形成積

8、極向上的學(xué)習(xí)氛圍。然而合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行需要有積極互賴(lài)、個(gè)體責(zé)任、人際交往技能等眾多因素的協(xié)調(diào)配合，才能真正達(dá)到預(yù)期的效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，日常教學(xué)必須教會(huì)學(xué)生：學(xué)會(huì)彼此認(rèn)可，當(dāng)同伴出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)幫助他們糾正；交流時(shí)，要有條理，用語(yǔ)要準(zhǔn)確；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)