淺談在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣

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淺談在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣劉海東河北省玉田縣教研訓(xùn)中心064100摘要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，要巧設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)；上好第一課，不斷用有趣的問題為教學(xué)過程開路，積極創(chuàng)設(shè)情境；要充分利用靈活、新穎的教法,使被喚起的興趣加以鞏固；要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,把創(chuàng)設(shè)情境的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；可創(chuàng)設(shè)討論、辨析的情境；練習(xí)的內(nèi)容與形式要有新意。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)培養(yǎng)興趣實(shí)踐如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直以來都是各級教育工作者孜孜以求、不懈探索的問題，因?yàn)樗仁菍W(xué)生通往成功的必要階梯，又是課堂輕負(fù)減壓的好方法。下面我就根據(jù)多年的歷史教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剼v史課上如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，精心設(shè)計(jì)，全力上好緒論。歷史的第一課是緒論課，是歷史課程的開宗明義，是歷史教師的亮相,是歷史課給學(xué)生留下的第一印象。可以這樣說：“好的開端是成功的一半?！睆倪@個(gè)意義上講，它是全學(xué)程最重要的一課。所以，緒論課要通過一系列有趣的問題，使學(xué)生概括地了解歷史學(xué)科的基木線索和脈絡(luò)，埋下眾多的伏筆，形成一個(gè)覆蓋整個(gè)歷史課的總的問題情境。要通過生動(dòng)、有力的例證使學(xué)生了解歷史的意義,使其對這門課刮目相看，初步產(chǎn)生學(xué)好這門課的愿望?？偟脑瓌t，就是緒論課既要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題的情境，又要鋪墊開啟成功之門。其次，巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)有效情境。針對每一節(jié)課的具體情境，都要充分利用史料，并設(shè)計(jì)趣味性導(dǎo)語，使每一節(jié)課都有一個(gè)有意義的開場白，以喚起學(xué)生的興趣。課前的導(dǎo)語，既要有新舊知識(shí)銜接、體現(xiàn)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的作用，乂要起到引趣的作用。例如在教學(xué)第二次世界大戰(zhàn)時(shí)的《太平洋戰(zhàn)爭》一課時(shí)，可通過放映《珍珠港》 影片片段，由日本偷襲珍珠港，引起太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，從而使二戰(zhàn)的戰(zhàn)火擴(kuò)大。這樣使學(xué)生在戰(zhàn)火沖天的畫面中直接感受到了戰(zhàn)爭的殘酷性，起到了畫龍點(diǎn)晴的作用。第三，問題開路，導(dǎo)引學(xué)生思維?！霸O(shè)疑”是歷史教師經(jīng)常用的一種教學(xué)手段，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)高質(zhì)量的“疑”，都能激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣。盡管教師對此要花費(fèi)很多心思，但充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也是很有價(jià)值的。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容，運(yùn)用不同的設(shè)疑方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講《第二次產(chǎn)業(yè)革命》吋，講授科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造便可運(yùn)用懸念式的設(shè)疑，如“現(xiàn)在世界名牌汽車德國奔馳名稱的由來”（內(nèi)燃機(jī)發(fā)明者卡爾·本茨姓名的諧音）以及如今的西門子品牌家電名稱的由來（電動(dòng)機(jī)的發(fā)明者德國科學(xué)家西門子）等等。教師通過一系列設(shè)疑，制造懸念，就為其后課文內(nèi)容的展開埋下了伏筆，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，就迫切地想知道學(xué)內(nèi)容，因此，課堂上學(xué)生始終處于一種積極思維的探求狀態(tài)。第四，活用教法，促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化。學(xué)生在課堂上能否學(xué)到知識(shí)，能否將知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析問體的能力，很大程度上取決于教師的教法是否新穎、靈活，取決于學(xué)生被喚起的興趣的鞏固程度。因此，教師要特別注意教法的多樣性、趣味化、形象化和直觀性，要充分利用靈活、新穎的教法，使被喚起的興趣加以鞏固。如在講《敵后抗日根據(jù)地》一課吋，可結(jié)合歌曲《南泥灣》和電影《地道戰(zhàn)》等。學(xué)生通過電影片斷和英雄人物以及紅色歌曲極大地提高了興趣，也從中感受到了中共領(lǐng)導(dǎo)下的敵后抗日根據(jù)地軍民團(tuán)結(jié)、矢志不渝抗擊外來侵略的民族精神，從而受到了愛國主義教育，真可謂“一石激起千重浪”。第五，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，把創(chuàng)設(shè) 情境的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在教授《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》一課吋，有學(xué)生產(chǎn)生了疑問：“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣吋間為1661年，而早在1644年清朝就己經(jīng)建立了，那么鄭成功怎么是明將呢？”于是我把清初南明勢力以及何謂疆域統(tǒng)一給他講了一遍，使之消除了疑問。第六，搭建平臺(tái)，討論、探宄、辨析。在討論、探究和辨析中，每個(gè)學(xué)生既要考慮自己的認(rèn)識(shí)是否正確，又要考慮他人的見解對錯(cuò)與否，這是一種由論題和對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)共同構(gòu)成的問題情境，能形成緊張而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。只有較復(fù)雜、學(xué)生普遍投入思考、要集思廣益的問題，才有必要和可能進(jìn)行討論、探究及辨析，例如分析一個(gè)社會(huì)變革給社會(huì)帶來的影響等等。這種方式能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維和想像力，對學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用、能力的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)都有較大的促進(jìn)作用。第七，練習(xí)“煥顏”，注入新生元素。在新課結(jié)束時(shí)，學(xué)生的頭腦容易從積極的思維轉(zhuǎn)向松弛，出現(xiàn)精神不集中的現(xiàn)象，因此，教師要精心地設(shè)計(jì)練形式，力求有新意，以激發(fā)學(xué)生的學(xué):>J興趣。可以設(shè)計(jì)改錯(cuò)、選擇等問題形式，也可用其他形式來代替機(jī)械記憶。如“孫中山領(lǐng)導(dǎo)的護(hù)國、護(hù)法運(yùn)動(dòng)”以及二次革命的成敗與否分析；世界歷史上工人階級登上歷史舞臺(tái)和到1949年10月1日成立的13個(gè)社會(huì)主義國家都是哪些。還可以要求學(xué)生搞一些小競賽、小游戲、觀看影片片段等等。形式多樣的問題情境引發(fā)形式多樣的學(xué)W活動(dòng)，使學(xué)生能夠經(jīng)常帶著新鮮感投入到歷史課學(xué)中，從而使歷史課真正“活”起來。當(dāng)然，“教學(xué)有法”但“教無定法”，以上僅是筆者的粗淺做法，拋磚引玉，以期交流共進(jìn)。