奧爾夫音樂教學法

《奧爾夫音樂教學法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、奧爾夫音樂教學法奧爾夫音樂教育的哲學思想奧爾夫?qū)σ魳方逃恼軐W思想在于用自然的、原始的素材，綜合性地、自然性地引導學童去經(jīng)驗，在自然地參與音樂中，去感受音樂、創(chuàng)作音樂、欣賞音樂及學習音樂。教學目標奧爾夫音樂教學是倡導實驗主義式的教育，主張過程重于結(jié)果。教學目標：一、幫助學生累積音樂經(jīng)驗。經(jīng)驗隨著時空的變遷可以是無止境的，孩子若懂得如何在經(jīng)驗音樂中探索，其音樂能力的成長也是無止境的，其經(jīng)驗探索的對象包括空間、聲音及結(jié)構(gòu)。二、幫助學生發(fā)展其潛在的音樂性：奧爾夫認為，每一個人都有音樂性，它不但可以引發(fā)人對音樂的興趣，也能帶領人在經(jīng)驗音樂的過程中有更高層次的回應或更深入的探索，甚至

2、培養(yǎng)出孩子的即興創(chuàng)作能力，基本上，音樂性建立在表達音樂及理解音樂的兩項基本功能上。教學手段律動、歌唱（包括說白）、樂器合奏與即興創(chuàng)作是奧爾夫音樂教學的主要手段。（一）律動：包括舞蹈及律動。在奧爾夫教學中，律動是一項最基礎的運動手段，透過它，讓學生來經(jīng)驗與探索空間。教師鼓勵學生去感受種種自然動作（爬、走路、跳……）的重量、力度、方向、形式，然后給學生一些指導（如加入呼吸、感覺性條……）,于是學生學習配合老師的指導讓自然的動作更富美感和音樂性。（二）歌唱：歌唱、說白及樂器都是引導學生經(jīng)驗及探索聲音的主要手段。廣義化的歌唱較切合奧爾夫教學法的理念。（三）樂器合奏：奧爾夫樂器囊括了

3、天然樂器、自制樂器、身體樂器，及奧爾夫樂器。分類如下：1、天然樂器：生活中可以發(fā)出聲音的任何物體。如石頭、破鍋、地板等。2、自制樂器3、身體樂器：從口到手，到腳及身體的各個部位，只要能發(fā)出或拍擊出聲音，都是教學的工具。4、奧爾夫樂器：包括四大類（1）有調(diào)敲擊樂器：a片樂器：包括高、中及低音鐵琴、木琴及鐘琴。b定音鼓（2）無調(diào)敲擊樂器a皮質(zhì)類：手鼓、小鼓、大鼓、曼波鼓等b木質(zhì)累：木魚、響棒、響板c金屬類：銅鈸、三角鐵、小鈴、小鐘、雙鈴、沙鈴、鑼（3）笛子：即木笛，分高音笛、女中高笛、中音笛及低音笛（4）弦樂器：吉他、低音提琴、大提琴5、本土樂器：基于奧爾夫基本要素音樂之原理，

4、各國、各地區(qū)、各民族的本土樂器，只要能配合教學目標的，都可以接受。四、即興創(chuàng)作：在奧爾夫教學法中，即興創(chuàng)作是探索音樂形式的主要手段。因為曲式提供許多即興創(chuàng)作的形式，從一個短短的動機、模式、問答句，樂句到整首音樂。在創(chuàng)作過程中，學生接受挑戰(zhàn)，獲得成就與滿足。教學素材奧爾夫教學的教材取材如下：一、奧爾夫與凱特曼所編著的《兒童的奧爾夫音樂》二、本土化與簡易的兒歌、童謠及民謠三、創(chuàng)作作品，包括教師及學生于課堂中創(chuàng)作的及其他作曲家為奧爾夫教學所編的音樂。教學內(nèi)容與進程奧爾夫樹奧爾夫樹形象地描述了奧爾夫教學法樹的根部是以奧爾夫的教育思想為基礎，樹中心是“joy”（喜悅），在快樂及對音

5、樂的熱愛中，進行種種音樂的學習活動，即樹葉所示。這棵樹的樹葉可以說是奧爾夫教學法所要教給學生的具體內(nèi)容。教學法則（一）由模仿到創(chuàng)作在課堂中，教師是學生最主要的模仿對象，當學生呈現(xiàn)更好的能力時，教師就需要開放更多的空間給學生去創(chuàng)作?？梢愿爬椋阂龑W生觀察——誘導學生模仿——讓學生充分地體驗——學生創(chuàng)作這樣的教學方式對任何學習項目都是一樣反復運用的（二）由個別到整體奧爾夫教學中，集體課是上課的主要形式，個人只是團體的一個部分，但是總要有合作的時候，如器樂合奏、合唱、團體表演等，因此從個人學習到團體合作，都需要老師的精心設計去引導。（三）從簡單到復雜學生從最原始最簡單的音樂元素

6、來感應，運用到樂器的合奏上，把簡單的固定音型綜合起來，便是一首聽起來復雜的樂曲。（四）從部分到具體老師應該帶領學生從小部分獲得小能力，積累成完整的能力；從小部分的成就去湊合成完整的成就。奧爾夫音樂教學理念中各方面相互的關系及整體的主張四大教學法之比較從教學來源來比較達爾克羅斯音樂教學法瑞士形成：教學問題的思考——找出視聽教學的方法——發(fā)現(xiàn)律動對節(jié)奏訓練的效能——整理理念——公訴于世奧爾夫音樂教學法德國為舞蹈者作曲——研究元素性教學——研究適合元素性教學的樂器——受國人注意——元素性教學運用于兒童教育——莫扎特音樂學院專業(yè)推廣柯達伊音樂教學法匈牙利形成：個人教學及對民族音樂

7、的研究——倡導本土音樂——發(fā)現(xiàn)教育對推廣本土音樂的重要性——推廣本土化音樂教育——教學技術(shù)的研發(fā)——實驗學?！茝V于國內(nèi)——受ISME注目，而受世界重視鈴木音樂教學法日本形成：個人對幼兒小提琴教學的思考——發(fā)現(xiàn)母語哲學——實驗教學與成立教學中心——成果發(fā)表與國內(nèi)巡回演講——受國內(nèi)矚目——巡回演講并推廣與國外從哲學思想來看達爾克羅斯音樂教學法在音樂方面，確信音樂藝術(shù)根于人類情感。在教育信念方面，認為人的身體可意識性回應情感，而音樂中的節(jié)奏與人類情感最為接近奧爾夫音樂教學法在音樂方面，音樂必須結(jié)合語言舞蹈才具有意義