《大學(xué)英語教學(xué)與跨文化交際》

《《大學(xué)英語教學(xué)與跨文化交際》》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、《大學(xué)英語教學(xué)與跨文化交際》-->《大學(xué)英語教學(xué)與跨文化交際》-------英語教育畢業(yè)論文范文摘要:大學(xué)英語教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。交際的實(shí)質(zhì)是不同文化之間的交流。關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教學(xué);跨文化意識;跨文化交際近年來,隨著跨文化交際這門學(xué)科的不斷發(fā)展,文化導(dǎo)入已經(jīng)逐漸成為英語教學(xué)的熱點(diǎn)問題。了解英語國家的文化背景,是全面透徹地掌握英語語言的關(guān)鍵。通常就來,文化沖突或文化障礙,往往不是來自字詞句的表面意思,而是來自語言中的文化內(nèi)涵。本文試從語言與文化的關(guān)系,跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性以及如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨

2、文化交際能力三個(gè)方面來探討跨文化語境下的大學(xué)英語教學(xué)。一、語言與文化的關(guān)系語言和文化是不可分割的,他們之間既密切聯(lián)系又互相區(qū)別。董亞芬教授指出:“任何一種民族語言都是該民族的重要組成部分和載體,語言材料中篇章、句子,甚至每個(gè)詞無不包含著本民族的文化信息”。李潤新亦認(rèn)為語文與文化有如“孿生兄弟姐妹”,始終共同服務(wù)于人類社會(huì),在歷史的長河中結(jié)成了相輔相成的關(guān)系。束定芳認(rèn)為語言是通過社會(huì)習(xí)得的,語言知識只是文化知識的一部分,語言是文化的主要表達(dá)形式和傳播工具,不同的文化在一定程度上影響著語言的結(jié)構(gòu)。語言使用方式跟文化密切相關(guān),而且語言結(jié)構(gòu)更受

3、制于文化規(guī)則,文化對交際模式,話語結(jié)構(gòu)均起了決定性的作用,文化標(biāo)準(zhǔn)甚至?xí)绊懺捳Z的標(biāo)準(zhǔn)程度。由此可見語言與文化聯(lián)系緊密,互為補(bǔ)充。文化影響語言,語言反映文化。語言是文化的載體,文化的傳播與交流需借助于語言。語言又是文化的體現(xiàn),它受到不同文化背景的制約和影響,反映著不同的生活方式的存在。正如美國著名的人類學(xué)家,語言學(xué)家薩丕爾所言:“文化可以解釋為社會(huì)所做的和所想的,而語言則是思想的具體表達(dá)方式。”因此外語教學(xué)應(yīng)與其文化教學(xué)相結(jié)合,以理解語言的真正含義。但以往的外語教學(xué)均忽視了語言使用與文化因素的相互作用,培養(yǎng)出來的學(xué)生大都語法,詞匯掌握得

4、較好,都缺乏在恰當(dāng)?shù)膱龊鲜褂们‘?dāng)?shù)恼Z言的能力,有時(shí)甚至運(yùn)用本族文化的言語交際準(zhǔn)則來套用外語,以至造成令人尷尬的場面,甚至鬧出笑話。從語言與文化的這種關(guān)系可以看出,在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是十分必要的。二、跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性高一虹認(rèn)為“跨文化交際能力指的是進(jìn)行成功的跨文化交際所需要的能力或素質(zhì)”。當(dāng)今社會(huì)迫切需要的是既有專業(yè)知識又有跨文化交際能力的人才,然而,“成功的跨文化交際所需要的不僅僅能說一口流利的英語”,更要懂得遵守Hyme所說的“語言的使用規(guī)則”。因?yàn)闆]有這種使用規(guī)則,語法規(guī)則將是毫無用處的。在與外國人的接觸當(dāng)中,

5、講本國語的人一般能容忍語音或句法錯(cuò)誤,相反,對于講話規(guī)則的違反常常被認(rèn)為是沒有禮貌的,因?yàn)楸咀迦瞬淮髸?huì)認(rèn)識到社會(huì)語言學(xué)的相對性,胡文仲的研究也證實(shí)了他本人的觀點(diǎn):在交際中,文化錯(cuò)誤常常比語言錯(cuò)誤更嚴(yán)重。如果沒有文化方面的知識,如果不了解文化方面的可接受性和不可接受性,那么交際很可能會(huì)發(fā)生障礙甚至失敗。現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力一定聽的能力和初步寫和說的能力。外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。由于交際能力包括語法能力、社會(huì)語言能力、語篇能力和策略能力,其中社會(huì)語言能力指在不同文化場景下,語言使用者能根據(jù)話題,

6、說話者身份,交際目的等多種因素恰當(dāng)理解和表達(dá)話語,即在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。然而,目前我國的“文化教學(xué)”理論多數(shù)是針對英語專業(yè)的教學(xué)而提出的。對于非英語專業(yè),即大學(xué)英語教學(xué)而言,文化因素在教學(xué)中的分量很低,尚未引起足夠的重視,更不用說跨文化意識的培養(yǎng)。在我國外語教學(xué)史上,由于受傳統(tǒng)教學(xué)法和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)與心理學(xué)的影響,語言和文化是截然分開的,只注重語言形式,完全脫離社會(huì)文化語境的單純的語言技能訓(xùn)練,句型操練和其它機(jī)械化練習(xí)充斥著各類英語課本。近年來,隨著一些新的教學(xué)法如交際教學(xué)法,聽說法的導(dǎo)入,人們也只是把重點(diǎn)從語言知

7、識的傳授轉(zhuǎn)移到語言能力的培養(yǎng)上,而對于跨文化意識的交際培養(yǎng)所作的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)仍然沒有走出以四、六級考試為教學(xué)指揮棒的誤區(qū),各種應(yīng)試材料泛濫成災(zāi),課堂教學(xué)仍然以片面追求四、六級通過率為目標(biāo),把語言形式和文化因素分割開來,學(xué)生對目的語豐富的文化底蘊(yùn)知之甚少。因此,即使語法詞匯已達(dá)到相當(dāng)熟練的程度,在跨文化交際中仍然只能停留在“聾子英語”,“啞巴英語”的層次上。三、大學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行文化導(dǎo)入的方法眾所周知,外語教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力,并在教學(xué)和實(shí)踐中不斷培養(yǎng)他們的跨文化交際意識。而文化交際

8、意識的形成,并非只是一個(gè)簡單的知識學(xué)習(xí)過程,它并不能通過單純的課堂教學(xué)得以完成。因此,我們要充分利用好大學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),有意識,有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行各個(gè)層面的文化導(dǎo)入,也就是要從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面展開。(一