跨文化交際與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

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1、跨文化交際與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文摘要本文介紹了跨文化交際的內(nèi)容、目的和意義，并列舉了筆者在國(guó)外求學(xué)所遇到的跨文化交際障礙的一些親身經(jīng)歷。此外，還闡述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行跨文化交際教學(xué)，其中筆者主要提出用交談分析法教摘要本文介紹了跨文化交際的內(nèi)容、目的和意義，并列舉了筆者在國(guó)外求學(xué)所遇到的跨文化交際障礙的一些親身經(jīng)歷。此外，還闡述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行跨文化交際教學(xué)，其中筆者主要提出用交談分析法教授口語(yǔ)。關(guān)鍵詞跨文化交際文化沖突大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)交談分析法跨文化交際教學(xué)改革開放以來(lái)，國(guó)與國(guó)之間經(jīng)濟(jì)、政治交流日益頻繁。在這個(gè)過(guò)程中，國(guó)與國(guó)之間的文化碰撞也成為不可忽視的現(xiàn)象?？?/p>

2、文化交際，英文叫做cross-culturalmunication或者inter-culturalmunication，主要是國(guó)與國(guó)之間在歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等的交流。由于文化作為一個(gè)國(guó)家或民族的標(biāo)志性符號(hào)，在國(guó)與國(guó)之間的交流過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)文化沖突。在這種情況下，研究對(duì)方國(guó)家文化就成為國(guó)與國(guó)之間能夠順利交流的必不可少的環(huán)節(jié)。筆者在澳大利亞留學(xué)期間，在與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了許多交流障礙。比如在與當(dāng)?shù)厝艘娒婺呐率堑谝淮我娒鏁r(shí)，他們都問(wèn)“Hoail里向?qū)熣?qǐng)教一個(gè)問(wèn)題后這樣寫道“Tellmesomething

3、aboutthatplease.”后來(lái)導(dǎo)師告訴我，其實(shí)這樣說(shuō)很不禮貌，因?yàn)檫@是個(gè)祈使句，給他的感覺(jué)是我在“命令”他去做，讓他很不舒服。后來(lái)筆者了解到，其實(shí)英語(yǔ)國(guó)家的人并不是用“please”來(lái)表示禮貌的請(qǐng)求，而是“Canyou…?”或者“Couldyou…?”如果要用“please”也是用在一般疑問(wèn)句中“Canyouplease…?”或者更禮貌的話“Couldyouplease…?”還有一個(gè)例子很值得思考，當(dāng)老師提出了一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的回答是ofcourse，當(dāng)時(shí)老師大怒，實(shí)際上，學(xué)生的并不是有意要惹怒老師的，因?yàn)樵谥形闹校琽fcourse是“當(dāng)然”的意思，對(duì)于中國(guó)人

4、來(lái)說(shuō)這樣說(shuō)沒(méi)什么不禮貌，可是，在NS聽起來(lái)就不舒服，他們會(huì)理解成“那當(dāng)然啦，你傻啊，連這都不知道”。這些例子給我們帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題去思考，即為什么我們中國(guó)學(xué)生在去英美國(guó)家語(yǔ)境中會(huì)遇到這么多交流障礙呢？造成這個(gè)問(wèn)題一方面是由于我們是EFL國(guó)家，語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)不好。但最主要的原因不在此，筆者認(rèn)為，主要原因是我們的英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題,跨文化交際的意識(shí)比較欠缺。那么，要解決這樣一個(gè)問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該怎么做呢。首先，多找機(jī)會(huì)邀請(qǐng)英美國(guó)家的外籍教師到課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流。由于中國(guó)與英美國(guó)家在文化上存在詫異，因此，在表達(dá)方式上大相徑庭。比如，中國(guó)人會(huì)說(shuō)“攔路虎”，而英文卻用獅子來(lái)表達(dá)，即“

5、alioninthehm”,“yeah”,“so”,or“anyorning/goodmorning。Cook指出在英語(yǔ)口語(yǔ)中，如果對(duì)話一方提出問(wèn)題，提供幫助，提出批評(píng)等，通常會(huì)得到滿意或不滿意的回答。話論類別中的說(shuō)話次序包括兩種：插入次序和話題次序轉(zhuǎn)換。Paltridge指出，插入次序指的是第二組對(duì)話統(tǒng)一體插入第一組對(duì)話統(tǒng)一體中，從而將第一組對(duì)話統(tǒng)一體分開。Cook提出，話題次序轉(zhuǎn)換是指話題從一個(gè)轉(zhuǎn)換成另一個(gè)然后又回到第一個(gè)話題。Paltridge指出，對(duì)話的修補(bǔ)指的是對(duì)話者糾正他們?cè)谡勗捴械腻e(cuò)誤。TenHave認(rèn)為，對(duì)話的修補(bǔ)是在談話過(guò)程中解決問(wèn)題的一種“有組織的方式

6、”。在口語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該充分利用NS在真實(shí)情景下的對(duì)話，對(duì)話可以是面對(duì)面，也可以是電話對(duì)話。將對(duì)話的transcript用OHT展示給學(xué)生，用交談分析法對(duì)transcript進(jìn)行仔細(xì)分析。這樣可以讓學(xué)生“看”到對(duì)話內(nèi)容，更加細(xì)致地學(xué)習(xí)NS是如何交流的。理論上是這樣的，但在實(shí)際應(yīng)用中，具體怎么做，下面nixon.archives.gov/find/tapes/pretty,prettyg出問(wèn)題“didhetellyouaboutDean?”,“no”,“um,hum”，“right”等。學(xué)生學(xué)習(xí)這些有助于他們?cè)谂cNS交流時(shí)顯得更加自然，為自己爭(zhēng)取一些思考時(shí)間，不至于陷入尷

7、尬的境地?？傊还苁怯⒄Z(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，其主要目的都是使學(xué)生能夠與英美國(guó)家人民進(jìn)行交流，交流過(guò)程也是文化的交流，因此，為了使學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力得到提高，跨文化交際教學(xué)應(yīng)該得到英語(yǔ)教師的重視。