淺析中職學(xué)校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與對策論文

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1、淺析中職學(xué)校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與對策論文論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣論文摘要:本文對目前中職學(xué)校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了英語口語教學(xué)中的時(shí)策教學(xué)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，國際交論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣論文摘要:本文對目前中職學(xué)校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了英語口語教學(xué)中的時(shí)策教學(xué)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，國際交往日益增多，學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際己成為社會(huì)的需要，社會(huì)對于口語人才的需求也越來越大。英語是一種交際工具，英

2、語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力，英語口語作為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，在英語教學(xué)中的重要性和緊迫性引起了業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。然而由于各種各樣的原因，中職學(xué)校英語口語教學(xué)狀況和收效不容樂觀。因此，要想有效地提高學(xué)生的英語口語能力，教師就必須轉(zhuǎn)變英語教學(xué)核心、營造課內(nèi)外語言環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對此，本文擬就作者自己在英語教學(xué)實(shí)踐遇到教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出解決策略。1目前中職學(xué)校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀1.1中職學(xué)校開設(shè)口語課偏少在英語教學(xué)中存在著不重視口語現(xiàn)象，很多中職學(xué)校

3、開設(shè)英語口語課較少，大約每周2節(jié)課，因此沒有用足夠的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。平時(shí)只教會(huì)學(xué)生說出很簡單的日常用語，從而使學(xué)生接觸講英語時(shí)間較少，間隔長，學(xué)習(xí)口語得不到強(qiáng)化。1.2教師在課堂上不注重學(xué)生口語訓(xùn)練大部分的教師習(xí)慣在上課時(shí)不用英語組織教學(xué)，而用中文進(jìn)行教學(xué)，只注重對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，消極被動(dòng)地對待學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。課堂上只講詞匯、語法，而不注意學(xué)生技能的培養(yǎng)，很少組織學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。據(jù)調(diào)查，85%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到在英語學(xué)習(xí)中口語練習(xí)做得少，95%的學(xué)生對目前課堂口語訓(xùn)練方法感到不滿意

4、，75%的學(xué)生對口語學(xué)習(xí)沒有興趣。這種現(xiàn)狀直接影響到學(xué)生的口語水平提高。1.3學(xué)生英語基礎(chǔ)差絕大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)十分差，表現(xiàn)在閱讀能力、聽說能力差、語法薄弱，詞匯量少，學(xué)習(xí)有一定的心理障礙。據(jù)調(diào)查，英語口語越差的學(xué)生越不喜歡開口說英語。因?yàn)樗麄冇凶员靶睦?，害怕說錯(cuò)，怕被人笑話，所以不敢開口說英語。因此訓(xùn)練英語的機(jī)會(huì)就很少，久而久之，形成一種惡性循環(huán)，最終造成英語口語水平的下降。1.4班級(jí)學(xué)生多影響英語口語訓(xùn)練一般來說，一個(gè)班級(jí)都有五、六十個(gè)學(xué)生，有的甚至更多。面對人數(shù)眾多的班級(jí)，教師無法使每位學(xué)生

5、有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)操練說英語，口語教學(xué)要求必須面向全體學(xué)生，課堂上組織全體學(xué)生操練口語十分困難，教師安排了全班朗讀、分小組讀、個(gè)人讀和分角色讀等，雖然是面對全體學(xué)生，但那僅僅是讀書而已;分組操練之后的匯報(bào)和表演也只能選擇幾個(gè)小組，大部分學(xué)生只是觀眾，學(xué)生的表演積極性受到限制，口語訓(xùn)練收效甚微，這樣，在一定程度上，影響了學(xué)習(xí)口語的提高。1.5教學(xué)方法單一，模式陳舊目前，中職學(xué)校英語教學(xué)大多還是以老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，滿堂灌，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教

6、學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)、服從地位，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)參與會(huì)話活動(dòng)，在課堂上學(xué)生毫無選擇地接受老師教授的一切，互動(dòng)效果差。結(jié)果學(xué)生學(xué)得很疲勞，沒有激情，教學(xué)效果很不理想。1.6缺乏必要的語言環(huán)境真實(shí)、自然的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語言離不開語言環(huán)境，語言掌握是在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行的。我國學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是英語教學(xué)與活動(dòng)的主要場合。但是光靠課堂上的幾十分鐘來培養(yǎng)交際能力只不過是一種良好

7、的愿望而已。無論教師怎樣精心設(shè)計(jì)，學(xué)生怎樣努力配合，沒有課前課后的密切協(xié)調(diào)，都很難實(shí)現(xiàn)這一愿望。作為交際工具的語言就是人類生活的一部分。語言的學(xué)習(xí)也決非局限于課堂。缺乏英語語言環(huán)境幾乎是每個(gè)中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的最大的問題，特別是在口語練習(xí)中這個(gè)問題更為突出。2提高中職學(xué)生英語口語能力的教學(xué)策略2.有教師應(yīng)全方位多層次滲透口語教學(xué)口語教學(xué)不能只局限于學(xué)校開設(shè)的口語課，它還應(yīng)該滲透到英語精讀、英語視聽、英語閱讀和商務(wù)英語等其它的英語課堂，因?yàn)檫@些本來就是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的。例如:視聽材料中

8、的對話幾乎都是日常英語，為學(xué)生提供了大量的口語范例。而在精讀課堂上，教師可根據(jù)課文的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試重組語言，復(fù)述課文，提問、小組討論和搶答。從而創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，提高學(xué)生的英語口語能力。同時(shí)，商務(wù)英語中寫作或翻譯課上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文和翻譯練習(xí)。通過這樣可將傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的單向活動(dòng)，變?yōu)閹熒g、生生之間的互動(dòng)交流活動(dòng)。滲透口語課堂?？谡Z教學(xué)實(shí)踐性比較強(qiáng)，而我們所能掌握的課堂時(shí)間非常有限，對于那些性格比較內(nèi)向心理素質(zhì)稍差的學(xué)生來說，口語練習(xí)的機(jī)會(huì)就