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1、如何培養(yǎng)學生學習地理的興趣摘要:在中學地理教學中,興趣教學的地位顯得尤為重要。心理學認為:興趣是誘發(fā)學習積極性和自覺性的內部動因,而興趣教學這種方式,以心理學為依據(jù),在傳授知識的過程中,根據(jù)不同的教學內容,不斷變換教學方法,使學生產生新鮮感,即新穎效應。關鍵詞:好奇心;創(chuàng)新思維能力;學習動機興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向,是推動學生進行學習活動的內在動力。理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中,興趣是學生接受教育的感情基礎,是非智力因素中最為活躍的一個,是入門的向導,是學生探求知識、促進思維發(fā)展
2、的巨大動力。因此,地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。 一、通過滿足學生的好奇心來激發(fā)興趣 心理學認為,好奇心是學生學習興趣的內因之一。揭示地理知識中的新異之處,可使學生獵奇喜新的心理,轉化為學習興趣和求知欲望。地理知識內容豐富多彩,上至天文,下至地質,近及家鄉(xiāng),遠及全球。在地理教學中,教師要善于挖掘教材內在的吸引力,或以生動形象的語言,向學生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象;或采用直觀手段,在學生面前展示無奇不有的大千世界,或創(chuàng)造地理意境,把學生帶入“想象”的王國中探索,以滿足學生的心理需求,激發(fā)學生的學習興趣。同時,要注意不能停留在走馬觀花、
3、浮光掠影的淺表,而應引導學生對地理事物和現(xiàn)象加以分析比較,揭示其間的共性與差異,進而探索其所以然,深化學生的學習興趣。教學中也可適當聯(lián)系地理科學的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題,如南北極考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現(xiàn)象等,使學生產生耳目一新之感,從而提高學生的學習興趣?! 《?、通過各種教學方法和教學手段來增加興趣 直觀的教具和形象的語言,往往可以把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握,而科學的記憶方法則可降低難度,增加學習的興趣。這種課型主要是結合課內的知識,給學生上地理景觀錄像課,在幫助學生認識了解地理景觀方面,此課
4、型可以起到獨特的效果。這是一般講述式無法與之相比的。因相當多的地理知識本身以景觀的形式存在?!鞍俾劜蝗缫灰姟?,這樣就把學生的聽覺和視覺同時調動起來,既激發(fā)了興趣,又強化了課本知識。如結合《印度》的學習,以錄像《莫臥爾王朝的建筑》展現(xiàn)世界七大建筑奇跡之一——泰姬陵這一人文景觀。她的清新典雅之美,使學生在欣嘗伊斯蘭文化與印度文化完美結合的藝術精華中,得到美的享受。色彩鮮明的圖片,伴以形象生動的描述,給予學生的已不再是靜止的畫面,而是動態(tài)的擬人化的情景,學生學來有趣,記憶牢固?! ≡俦热鐭狳c問題最富吸引力。這也是熱點問題之所以成為熱點的原因。熱點問題往往是全球
5、、或一個國家與地區(qū)各種矛盾沖突的集中體現(xiàn),也是我們把握世界形勢的關鍵。選擇熱點問題,有利于開拓學生視野,活躍學生思維。但這類問題往往跨度既大又復雜,這就要求教師知識面廣,且有深度。如,1990年海灣戰(zhàn)爭,在講述能源問題時插入介紹,就能起到畫龍點睛的妙用。首先提問:在海灣戰(zhàn)爭中,美國為何那么賣力,出兵出炮,充當世界憲兵?日、德等國為何如此慷慨解囊,支付巨額軍事費開銷?(石油是當今世界的主要能源。石油產銷的波動必然導致石油價格的波動,從而波及美、日、德等西方石油進口大國的切身利益。)等等問題來增加學生的學習興趣?! ∏山韫旁娢暮透柚{諺語教學也能增加學生的學習
6、興趣。把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意,結合地理知識的內容在課堂上講解,大有使人耳目一新、引人入勝之感,由此創(chuàng)設聽課之最佳境界,為順利完成教學任務打下良好基礎。講氣候垂直分布用“一山有四季,十里不同天”、“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”;講地球公轉自轉時用“醉時不覺乾坤轉,醒來才知星斗移”、“坐地日行八萬里,巡天遙看一天河”;講地形地勢用“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”;都能起到最佳的效果。地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學,通俗易懂,且易生趣,并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣
7、候溫差大的特點,形象逼真,富有感染力。引用“不違農時”、“搶季節(jié)”諺語,可使學生充分理解農業(yè)生產的季節(jié)性特征。講內蒙古時用“藍藍的天上白云飄,白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。三、通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力來鞏固興趣 濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激,而是在不斷給自己提出問題,在好學深思中發(fā)展深化。因此,在地理教學中要注意“問題情境”的創(chuàng)設,就是在講授新知識之前(例如,講授一個新的區(qū)域或國家),可根據(jù)該地區(qū)的地理特色,提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。如除石油之外,海灣戰(zhàn)爭背后還有哪些地理上的
8、原因?日本發(fā)展為今日世界第二經濟大國的過程中,是如何揚長避短利用本國地理條件的?