行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高職“水工混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

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1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高職“水工混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的應(yīng)用摘要本文探討了如何將“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”引入“水工混凝土結(jié)構(gòu)”的課堂教學(xué)，并從教學(xué)內(nèi)容、考核方式上進(jìn)行改革，很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。中國(guó)8/vie　　關(guān)鍵詞行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法高職水工混凝土結(jié)構(gòu)　　AbstractThispaperdiscusseshoethod"intothe“hydraulicconcretestructure”courseteaching，hotheteachingcontentandmet

2、hodsofexamination，greatlyarousethestudents'learninginitiative，strengthenthestudentstoapplytheknosinengineeringability.　　Keyethod；highervocational；HydraulicConcreteStructure　　1行?擁枷蚪萄У暮?義　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)

3、生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。行動(dòng)導(dǎo)向理論以人為本，強(qiáng)調(diào)人在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過程中進(jìn)行反思的重要性，注重學(xué)習(xí)過程中交流形式的分析，其核心是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。①　　教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出：“高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法改變了過去以教師為主體，從灌輸?shù)浇邮艿奶铠喪降慕虒W(xué)方法，是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的能力有針對(duì)性的教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)際的先進(jìn)職業(yè)教學(xué)理念?！　?高職“水工混凝土結(jié)構(gòu)”課程的定位與現(xiàn)狀　　

4、2.1課程定位　　“水工混凝土結(jié)構(gòu)”是水利工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)應(yīng)用性人才所必需的水工混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理方面的水利技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則等有關(guān)知識(shí)，并使學(xué)生具備常用水工混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件（梁、板、柱等）的結(jié)構(gòu)計(jì)算能力，會(huì)繪制與識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，能解決一般中小型水利工程關(guān)于結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理過程中的一系列實(shí)際問題的技能?！　?.2課程現(xiàn)狀　　“水工混凝土結(jié)構(gòu)”課程的課時(shí)少，涉及的理論知識(shí)多、計(jì)算公式多、與行業(yè)規(guī)范結(jié)合緊密，填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中

5、只會(huì)根據(jù)書本例題照抄照搬，不能真正利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程概念、設(shè)計(jì)方法、工程意識(shí)、解決實(shí)際工程問題的能力和創(chuàng)新能力等方面都起不到作用。②　　傳統(tǒng)的“水工混凝土結(jié)構(gòu)”教學(xué)方法主要是按照課程教材的章節(jié)順序講授，主要以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受。由于課程內(nèi)容概念多、公式多，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這也造成課堂玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，教學(xué)效果不理想?！　　八せ炷两Y(jié)構(gòu)”課程考核方法基本沿襲了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核模式，即以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，采取的考核方法主要是以期末考試為主，平時(shí)成績(jī)

6、為輔，考試多在教室、課堂進(jìn)行，由學(xué)院和系里在學(xué)期末統(tǒng)一安排，考試成績(jī)以百分制表示。課程考核主要以書面考試形式為主，造成多數(shù)學(xué)生的考試成績(jī)主要靠考前突擊應(yīng)付取得，沒有真正掌握課程的必備知識(shí)，考核不能突出對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生過程能力的考核?！　?.3學(xué)情分析　?。?）近年來，高職生源質(zhì)量整體下降，理論知識(shí)薄弱，對(duì)一定難度的公式和推理不能完全理解和掌握?！　。?）學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)老師和書本依賴性太強(qiáng)，疲于思考。　?。?）對(duì)枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，但對(duì)工程實(shí)際案例的講解積極性很高。

7、　?。?）學(xué)生在團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作、匯報(bào)成果等方面的能力表現(xiàn)薄弱?！　?基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在水工混凝土結(jié)構(gòu)課程中的應(yīng)用　　“水工混凝土結(jié)構(gòu)”課程是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的綜合性專業(yè)課程，課程涉及的很多公式建立的試驗(yàn)的基礎(chǔ)上并經(jīng)過理論推導(dǎo)而得到。如果全面照搬“行動(dòng)導(dǎo)向法”的教學(xué)過程和所有教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，學(xué)生很多理論和公式都很難理解，這勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生因?yàn)闆]有足夠的理論基礎(chǔ)而導(dǎo)致“行動(dòng)導(dǎo)向”課堂無法有效地開展。針對(duì)“水工混凝土結(jié)構(gòu)”課程上述特點(diǎn)，本文采用“理論講授課堂”結(jié)合“行動(dòng)導(dǎo)向法”的教學(xué)理念，

8、提出以下幾方面的課程體系的改革思路。　　3.1教學(xué)內(nèi)容的重組　　根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的設(shè)計(jì)理念與依據(jù)，進(jìn)行了本課程的崗位能力分析和工作任務(wù)分解，為培養(yǎng)學(xué)生解決工實(shí)際問題的能力，本課程設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，主要內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)、鋼筋混凝土梁板設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土柱設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土渡槽結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容都遵循“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)原則，直接面向工