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1、淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，因此，教學(xué)效果如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量呢？作為一名數(shù)學(xué)教師就是要想辦法讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)其實(shí)并不難。我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得
2、對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。具體怎樣設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能使得教學(xué)效果更好呢？一、要有正確的教學(xué)目標(biāo)1、課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流活動(dòng)、情感傳遞活動(dòng)以及思維活動(dòng)都是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也可以說(shuō)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。
3、2、課堂教學(xué)目的是提高技能，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)生學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)會(huì)，最終是要教學(xué)生怎樣自學(xué)、會(huì)學(xué)。3、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)中不能只是讓學(xué)生記住概念、定理、公式等，更重要的是要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延。二、創(chuàng)設(shè)生活化情境,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣某些學(xué)生不想學(xué)數(shù)學(xué)或討厭學(xué)數(shù)學(xué)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。而新教材則更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉
4、數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷(xiāo)售”等，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在、生活中處處有數(shù)學(xué)。要通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的
5、傾向，興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起到推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份，無(wú)疑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂時(shí)間的利用率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠衷跁r(shí)間上進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生
6、的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓他們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學(xué)們對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深,能力也得到發(fā)展。四、要關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
7、數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。面對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生智力、思維能力存在的差異，在教學(xué)中就不能只采用單一的教學(xué)模式，而是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)因材施教、因人施教的原則，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。選講例題、布置作業(yè)應(yīng)適當(dāng)，也就是基礎(chǔ)好的可以少做基礎(chǔ)題，基礎(chǔ)差的應(yīng)該適當(dāng)多做些題型，讓成績(jī)好的帶動(dòng)部分能力較差的，從而大面積提高課堂教學(xué)效果。教材設(shè)計(jì)了不少如“思考“、“探索”、“討論”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生
8、小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上把優(yōu)、中、差各種知識(shí)水平的學(xué)生合理搭配，以?xún)?yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可以另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們?nèi)ニ伎?、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。五、要努力鉆研教材，提高自身業(yè)務(wù)水平俗話說(shuō)：“要給人一口水，自己先要有一桶水?！闭f(shuō)明要教給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)，教師自身首先要具備較高的業(yè)務(wù)水平。只有準(zhǔn)確地把握教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性，才能及時(shí)地面對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題隨機(jī)應(yīng)變；也只有認(rèn)真鉆研教材、吃透教材，對(duì)學(xué)生的思維才能巧妙地啟發(fā)、準(zhǔn)確地
