中學語文閱讀教學對策研究

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1、中學語文閱讀教學對策研究高淑慧（呼和浩特市第八中學，內蒙古呼和浩特010030）摘要：中學語文是關于語言藝術傳授的基礎學科，旨在提高學生的語言感悟能力。構成語言能力的核心問題也就是學生閱讀能力的培養(yǎng)問題。教師在科學把握語文教學中閱讀教學的關鍵性問題，指導學生在有限時間內更好地獲得閱讀效果，進一步提高語言實踐與應用能力。關鍵詞：中學語文；閱讀教學；對策研究一、中學語文閱讀教學的重要價值分析閱讀對于語文學習具有至關重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒

2、有帆，也就是沒有風。閱讀就總是獨立地在知識海洋里航行。”宄競如何搞好中學語文的閱讀教學呢？在中學語文閱讀教學過程中，強調閱讀主體的適應過程與理解能力，運用分解、剝離手段，對閱讀對象的信息進行識別區(qū)分，達到正確感悟的效果。教師應主要圍繞讀什么、怎么讀的問題來給予學生藝術的輔導。談到閱讀，往往會有種錯誤的認識，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀。其實構成閱讀的材料，可以是課內的，也可以是課外的；可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內容。課外閱讀只是課內閱讀的延伸和補充，是非常必要的，它可以補充我們在閱讀教學中的不足

3、。因此，我們應該既注重對教材的閱讀欣賞，同時也應該放幵視野，去了解些中外名著及時政文章，讓學生對各種文學樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風貌及風土人情有所了解。這樣能有效地拓展學牛.的知識面，有效地提高學生的閱讀水平和寫作能力。但是，閱讀是種復雜的思維過程，它是閱讀者對材料進行篩選，進行加工的過程，在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導，就達不到預期的效果。因此我們在進行閱讀時，一定要注意閱讀的目的性和恰當?shù)拈喿x方法。二、中學語文閱讀教學應拓展學生的思維空間指導中學生的語文閱讀，必須把課內外的閱讀計劃分開，把精讀與泛讀的知識獲取程度區(qū)別對

4、待。對于需要精讀的課文，教師要幫助學生尋找一個有利于提升閱讀效果的思維突破口，也可認為是指導閱讀教學的具體的核心提示，這種突破U常在于作品的內容和形式兩個基本角度。閱讀吋，學生可以根據(jù)自己的閱讀需求，或從內容來理解感悟作品，也可以從作品形式來欣賞作品，獲取信息?？傊喿x的0的性明確，使不M檔次的學生都能夠冇所得，不至于使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動。正確的方法是閱讀效果的保證。不冋作品會奮不冋的側重點，記敘文有“六要素”閱讀法，散文有“四要點”閱讀法，小說有“三要素”閱讀法。這些基本閱讀方法是我們在閱讀吋應該注意的，我們應

5、該努力尋找學生喜歡的、效果最佳的閱讀方法來指導學生的閱讀，充分提高他們的語文學4能力。三、中學語文閱讀教學應培養(yǎng)學生的語感基礎以讀帶說，提高u頭表達能力?，F(xiàn)代中學生的語言表達能力，尤蘇是口頭表達能力并不理想。這主要表現(xiàn)在詞匯的相對貧乏和語言組織缺乏嚴密邏輯思路方面。學生通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑；通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的美，真正感受到每一個字、每一個音節(jié)都是一個優(yōu)美的音符，形成良好的語感。在教學過程中，

6、我們一貫主張以讀帶說，充分使每個學生“站出來”“說開來”，釆取多種形式，提高學生的u頭表達能力。如要求學生每天堅持適量的閱讀，然后根據(jù)閱讀的內容，談談自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一兩句。另外還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，或者結合吋事展開辯論、討論、演講比賽，使學生在不斷的語言運用中，逐步提高語言表達能力。四、中學語文閱讀教學應強化學生的讀寫技能訓練南宋大詩人陸游有句名言：“工夫在詩外?！睆娬{指出寫詩方法、技巧之外的生活積累。這對于我們的寫作尤為重要，而讀書是寫作的基礎，生活的源泉。通過廣泛的閱讀可以開拓學生

7、的視野，豐富學生的學識，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感。也唯有博覽群書，才能真正提高學生寫作水平。而我國0前中學生的學任務普遍過重，沉重的考試壓力使他們根本沒有心思去涉獵課外知識。有些中學盡管開設閱讀課，也是形同虛設。如此，學生知識面狹窄，思維僵化，語言干癟枯燥，索然無味，也就是不足為怪的事了。筆者認為，在學生的學習過程中，有意識地擴大他們的閱讀面，是提高學生寫作水平的最有效途徑。如在講授散文吋，向學生推薦朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指導學生洞悉其中的美質；在學d詩歌吋，除了介紹傳統(tǒng)的精典名篇之外，還向學生推薦徐志摩、聞一多、臧克家等人

8、的詩篇，體會詩歌的意象和音韻之美。此外，每年的寒暑假，介紹兩到三部世界名著給學生，并提出適當?shù)拈喿x要求等。通過這些冇目的的閱讀訓練，使學生一方面積累了不少語言素材，同時也促使學生努力摹仿，不斷創(chuàng)新，形成自己的語言風格和寫作特色，有效提高寫作水平?！白x書破萬卷，下筆如有神?！蓖?/p>