綠葉的夢教學設計

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1、《綠葉的夢》教學設計一、課標分析：語文課程標準已明確提出語文課程具有豐富的人文內涵，是情感性很強的一門學科?！毒G葉的夢》這篇優(yōu)美的散文，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。教學中要引導學生體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發(fā)自己對自然的情懷，樂于像作家一樣熱愛生活，熱愛大自然。讓學生選擇自己喜歡的內容感情朗讀，反復朗讀，使課文語言所蘊含的情感與自己的情感相通，從而讀懂“綠葉的夢”所表達了作者的情感，悟出自己對大自然的向往之情。二、教材分析：本文是冀教版四年級的一篇精讀課文，第四單元以“生命離不開綠色”

2、為主題，學習本單元，一是在于激發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣，學習作者細心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。二是培養(yǎng)學生關愛綠色生命、愛護綠色家園、熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。這一切，要讓學生緊緊抓住文本中的語言文字，在自讀自悟中，自己去領略、去感受、去回味?！毒G葉的夢》這篇散文，作者用詩意的題目、詩意的語言為我們展現了美好的童年生活。讀著它，會讓人不由自主地沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之中。三、學生分析：《綠葉的夢》作者用詩意的題目、詩意的語言為我們展現了美好的童年生活，這篇課文會讓學生不由自主的沉浸在對美好大自然的向往之中。從學情調研的結果來

3、看，怎樣引導學生體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感是學習的重難點。首先介紹作者生活的時代背景，讓孩子們走進作者，從作者的角度去想，去體會。再讓學生去身邊的環(huán)境中搜集樹葉并制作樹葉作品，綠葉隨處可見，但現在的孩子卻往往不去關注。通過讓學生搜集樹葉并制作樹葉作品，使學生體驗到置身大自然的快樂，縮小學生生活與作家生活時代之間的差異，引發(fā)學生的共鳴。四年級的學生已經有了自主學習能力，把學習的主動權交給學生，讓他們自己選擇學習方法、學習內容，學生會學的開心，學的主動。大自然是孩子的樂園，想象力是孩子的翅膀，讓孩子乘著想象的翅膀飛翔在大自然的樂園里，盡情地

4、玩耍，在玩中學、學中玩，會使學生樂于像作家一樣關愛生活，關愛大自然。四、教學目標：1.正確認讀本課生字，能聯系上下文理解“碾磨、啟蒙、標本、覓食、洋溢、清熱明目、祛痰止渴”等詞語的意思。2.了解頓號的用法。3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。4.理解課文內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達的情感。教學重點與難點：課文的第三至第五自然段則具體描寫了孩子們快樂的“綠葉之夢”。這三段是課文理解的重點與難點。教學中，要賦予學生想象的空間，鼓勵學生說出各自的感

5、受?？山Y合課后的習題“綠葉的夢是一個怎樣的夢？”來鼓勵學生暢談自己的感受。五、教學策略：學生課前收集落葉體驗投身大自然的快樂，課堂以學生小組活動為主。六、教學用具：多媒體課件。教學過程：一、課前探究：1、課前要求學生搜集落葉，體驗投身大自然的自由、快樂。2、搜集關于植物的資料，了解相關落葉的知識。二、導入部分：實物展示，激趣讀文。三、師生互動部分：1.自由讀文，遇到不認識的字或不理解的詞語，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決。課件出示初讀要求：讀準字音，讀通句子，了解生詞的意思。2.用課件出示文中的生詞，檢查學習情況。三、理解課文，感悟語言。1、默讀課文示思考

6、：讀完課文后，你有什么感受？是從文中哪些詞句感受到的？勾畫有關的重點詞句，并在書旁寫下批注。2、學生分組合作學習，交流討論。預設：第三自然段：回歸大自然的孩子們開心快樂、無拘無束的場面?！芭鼙椤?、“爬大樹、鉆叢林”、“歡樂的笑聲”、“樂譜”在這些文字中我們看到孩子們對美的向往與追求躍然而出。（1）在大自然之中，孩子們有哪些快樂？把你感受到的作者采集綠葉覺得快樂的地方認真地讀一讀，說一說你的體會。（2）結合自己的生活實際，說說大自然給予你的快樂有哪些？（3）指導學生帶著自己的體會朗讀這一段。（要引導學生在討論時要緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會

7、，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。）第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。②默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關系？③交流體會。④小組內練習有感情朗讀。第五自然段：“背著、扛著、奔跑、歡呼、摟、積、躺、翻、坐”一系列的動詞描寫，使孩子們的形象躍然紙上，也使得孩子們野外活動那種愉悅的心情、暢快淋漓的感受畫面般展現在我們面前。（1）學生自讀課文，勾畫出孩子們采集樹葉時的一系列動詞。（2）課件出示帶頓號的句子。引導學生通過朗讀，知道

8、頓號的用法。“那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、