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1、有效提高小學英語閱讀教學策略甘肅省靈臺縣獨店學區(qū)告王小學744400摘要：英語是一門實踐性很強的學科，交際是語言最基木的功能。而閱讀是語言交際中最重要的一個方面，不僅能幫助學生開闊視野，吸取豐富的語言知識，還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫能力的發(fā)展。教師要關注學生一點一滴的進步，從而因材施教，達到提升學生閱讀能力的目標。關鍵詞：小學英語閱讀教學閱讀是語言學習的一個重要方面，要培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，為其終身學習打下基礎。閱讀能力是英語語言能力中的一項重要組成部分，不僅是英語教學的目的之一,也是一種重要的英語學習手段
2、。無論對于學生將來應試還是未來的生存發(fā)展，閱讀都是一種非常必要的學習方式，也是學生獲取信息最重要的方式之一。小學是英語學習的起始階段，因此在教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生養(yǎng)成終身閱讀的習慣。那么，在新課標下，如何在小學有效地開展英語閱讀課教學呢？一、課前閱讀引導，科學帶領學生預習小學生語言組織能力較弱，對于閱讀還缺乏一定的語感，在預習時，有部分學生不能理解短文意思，因此，教師可組織學生兩人或四人一組進行閱讀。這樣，在語感好的同學的帶領下，能給部分語感差的學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境。在一次實驗中筆者把學生分成兩組，其中一組每位學生單獨完成閱讀，另一組則小
3、組合作。結果發(fā)現(xiàn)小組合作的那一組幾乎每位學生都能讀懂短文意思，而且朗讀得比較流利；而單獨完成的那一組有一部分自學能力較差的往往會因為讀不懂而喪失信心，這樣容易造成惡性循環(huán)。合作朗讀往往可能通過同學間你一言、我一語的相互啟發(fā)而理解所學的語言，不但活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生敢于開U讀英語的勇氣，同時也大大降低了學網(wǎng)生在閱讀時的網(wǎng)難。二、課上閱讀輔助，促進學生理解課上閱讀輔助，指的是教師在課堂教學中通過安排學生閱讀奮效地引導學生的英語學習，讓學生通過閱讀的方式，對于教學過程中的重點以及難點進行強化學習。在課堂教學中，教師利用任務驅(qū)動學生學習，可以刺激學生進行深入學習。例如
4、，在小學英語六年級上冊Unit1《Theking’snewclothes》單元的教學過程中，因為一下子接觸到很多新的形容詞性單詞，如magic、clever、foolish、quick、hard等，學生在記憶過程中很容易產(chǎn)生混淆。為了強化學生的學習效果，在課堂教學當中，我特意安排學生對于書本上“皇帝的新衣”的英語閱讀部分進行了著重性的閱讀練習。通過安排學生在重點內(nèi)容上的閱讀，學生對于本節(jié)課的教學內(nèi)容可以做到更存效的把握，掌握了magic、clever、foolish、quick、hard等疑難單詞，并在此基礎上掌握了“Whatbeautifulcloth
5、es!”“Thekingwasfoolish,這樣的句式運用。課上閱讀輔助，可以進一步引導學生對相關學習內(nèi)容進行把握，讓學生對于本節(jié)課的重點以及難點進行著重性的突破，從而冇效地引導學生的英語學習。三、課外拓寬學生的閱讀資源課堂上的閱讀訓練是有限的，教師要讓學生充分利用課下的時間，選擇適合學生學習水平的閱讀材料，才能真正提高學生的閱讀能力。首先，教師可以充分利用教材中的課文，教材中的課文選題較為豐富，都是經(jīng)過精心挑選的，適合教師作為閱讀訓練的首選資料。許多教師忽略了對教材中的課文的利用，可以在課前通過設問的方式引導學生進行課文的閱讀理解，整體把握課文的結構和主旨，訓練
6、學生的閱讀能力，提高學生的閱讀思維。其次，由于小學生的自身發(fā)展特點，興趣較為廣泛,教師可以通過發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，找到學生感興趣的話題，通過話題的確認來尋找適合學生的課外閱讀材料。例如在“Halloween”這個單元進行講解吋，發(fā)現(xiàn)學生對國外的鬼節(jié)很感興趣，教師可以找到一些視頻、圖片等內(nèi)容來滿足學生的好奇心，然后可以給學生一段講萬圣節(jié)的文章，通過創(chuàng)設問題，讓學生進行閱讀，在閱讀過程中讓學生自己解決教師所設置的問題。這樣做既抓住了學生感興趣的地方，增強了學生學AI的積極性，又能讓學生在興趣學習中培養(yǎng)閱讀的習慣，掌握閱讀的技巧，Ml吋還豐富了學生的綜合知識，可謂一舉多得。
7、四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣良好的閱讀習慣對于人的一生有著極為重要的作用，良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，對于人的一生是極為珍貴的財富！小學階段正是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學慣的最佳吋期，教師應當在tl常的教育教學過程中注重培養(yǎng)學生課前預4的習慣，培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣，主動克服自身的閱讀缺陷，學會自行閱讀，自行通過閱讀解決問題。閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語教學改革的不斷深入，對學生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語自學能力的基礎，同吋又是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力和自學能力的手段。因此教師在學生開始英語語言學習的同吋應注重對學生英語閱讀4慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓
