淺談小學(xué)英語(yǔ)課的態(tài)勢(shì)語(yǔ)教學(xué)

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1、淺談小學(xué)英語(yǔ)課的態(tài)勢(shì)語(yǔ)教學(xué)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具有語(yǔ)言基本功、行動(dòng)基本功、情感基本功、藝術(shù)基本功和禮儀基本功。這就要求教師要把握課程總目標(biāo)，領(lǐng)悟教學(xué)觀念，借鑒和創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，我認(rèn)為，在小學(xué)英英語(yǔ)課堂上采用態(tài)勢(shì)語(yǔ)教學(xué)是極有現(xiàn)實(shí)意義的。態(tài)勢(shì)語(yǔ)教學(xué)就是在教學(xué)過程中伴隨有表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等的教學(xué)方式。教師可借助于簡(jiǎn)筆畫刻畫出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等動(dòng)作，同時(shí)再加上老師繪聲繪色、有感情的描述，學(xué)生腦海里一定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)清晰的畫面，學(xué)習(xí)起來(lái)定會(huì)輕松而且效果好。以我多年來(lái)的

2、淺薄經(jīng)驗(yàn)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)在教學(xué)中主要應(yīng)用于以下幾個(gè)方面。一、利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)教單詞單詞教學(xué)既抽象，又枯燥。也是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容。由于三年級(jí)學(xué)生還沒有教二十六個(gè)字母和音標(biāo)，這樣以來(lái)學(xué)生只能憑想象記憶。針對(duì)以上問題教師必須開動(dòng)腦筋，想竅門。于是我就試著用態(tài)勢(shì)語(yǔ)。比如，教knife、fork、spoon時(shí)，教師可拿實(shí)物介紹西方餐具，教學(xué)生如何使用，并編成chant：knife、knife切一切，knife小刀拿右手,fork、fork叉一叉，fork、fork拿左手。學(xué)生看到后就會(huì)脫口而出刀叉的讀法與用法，使他們?cè)跇分?/p>

3、學(xué)。又如教單詞jump時(shí)，我一邊做雙腳跳躍的動(dòng)作一邊說(shuō)jump，學(xué)生馬上領(lǐng)會(huì)jump是跳躍的意思。學(xué)swin時(shí)，我雙臂伸開朝兩邊作出劃水的動(dòng)作并說(shuō)單詞swin，學(xué)生的腦海里馬上產(chǎn)生一個(gè)游泳的畫面，理解了swin是游泳的含義。就這樣借助與態(tài)勢(shì)語(yǔ)這一輔助教學(xué)手段使單詞的含義得到了更好的詮釋，強(qiáng)化了學(xué)生的理解和記憶。比如教watch可要求學(xué)生用提前準(zhǔn)備的小瓶蓋及小手帕跟著老師做手表，邊做、邊聽、邊說(shuō)，以后當(dāng)孩子們看到表時(shí)，就會(huì)脫口而出watch。二、利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)教句型及習(xí)慣用語(yǔ)在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生理解英語(yǔ)并不是

4、因?yàn)樗麄冇杏⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，而是由于他們借助了非語(yǔ)言方面的知識(shí)，這就需要教師激發(fā)他們的積極情緒，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如：在教學(xué)過程中教師可以用手臂做出說(shuō)明性姿勢(shì)，手心向上或向下示意學(xué)生站立（standup）或坐下(sitdown)。學(xué)生在理解這些句子的同時(shí)，就是在無(wú)意識(shí)地習(xí)得語(yǔ)言。教師可以利用手勢(shì)如拍桌子和揮舞手臂來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及重音。如用手勢(shì)發(fā)一下指令Togetherreadthesewords。Sitdownplease。?pricetiseinpairs。?Ilikesp

5、orts。Doyoulikesports？又如：在學(xué)習(xí)Seasons一課時(shí)我事先準(zhǔn)備了四季的掛圖，掛在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)我的動(dòng)作所表達(dá)的信息判斷是哪個(gè)季節(jié)。當(dāng)我一邊問:“Whatseasonisit?”一邊雙手扮做拽線繩放風(fēng)箏的樣子，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答“It`sspring.”又如學(xué)習(xí)Whattimeisit?一課時(shí)，我將手表的正面朝向?qū)W生，作出非常疑惑的表情問：“Whattimeisit?”聽了我的語(yǔ)調(diào)，看到我的表情，有的學(xué)生明白我是問幾點(diǎn)了，紛紛回答：“It`shalfpasteight.”這樣，

6、學(xué)生不僅立即領(lǐng)會(huì)了教師說(shuō)話的內(nèi)容，又能夠及時(shí)回答問題，有問有答，并輔之以動(dòng)作、表情等，對(duì)培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際情景下的交際能力很有幫助。三、利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)講英語(yǔ)故事、對(duì)話利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)講英語(yǔ)故事，比單純念課文、放錄音效果好。比如講《公雞和狐貍》課文時(shí)，可邊讓孩子們聽故事的配樂朗誦，邊打出狐貍和公雞的幻燈片，老師同時(shí)表演出它們的表情和動(dòng)作。學(xué)生看后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和表演的愿望。接著兩個(gè)學(xué)生一組分別扮演公雞和狐貍，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。這樣多渠道地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，留下了清晰深刻的印象。四、利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)教英語(yǔ)

7、歌曲、童謠、詩(shī)歌德國(guó)教育家茅斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”針對(duì)兒童愛唱愛跳的天性，學(xué)習(xí)Rain,rain,goaway時(shí),我沒有單純的只教唱歌，而是把每句歌詞配上和諧的動(dòng)作，讓全班同學(xué)一起邊唱邊做動(dòng)作，激起了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，把雨天孩子著急出去玩的心情表達(dá)地淋漓盡致。新教材里的童謠或小詩(shī)短小精悍，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯入口，再配上和諧的動(dòng)作更能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)習(xí)小詩(shī)Icanfeel時(shí)，我用手做喇叭狀放在耳邊領(lǐng)同學(xué)們大聲讀：“Ｈear,hear,withyourear

8、s.”等。不一會(huì)，孩子們就學(xué)會(huì)了，并體驗(yàn)到了學(xué)英語(yǔ)的成就感。利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和心理特征，既提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又增加了他們共同參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)的幫助下，由消極學(xué)習(xí)英語(yǔ)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到了事半功倍的效果。