采取有效策略促進小學生運算能力的提高

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1、采取有效策略促進小學生運算能力的提高摘要：數(shù)學學習是與運算密不可分的，尤其是小學數(shù)學，運算貫穿于教學的始終。在對小學生運算能力低下的原因進行分析后，教師應在教學屮有針對性地選擇有效的教學策略，促進學生運算能力的提高，為他們的學習打下堅實的基礎。關鍵詞：小學數(shù)學；運算能力；計算方法中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-9132(2017)07-0122-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.07.076在曰常生活中，數(shù)學運算是隨處可見的。同時，在小學數(shù)學教學過程屮，運算的教學也是一大重點,無論是低年級還是高年級,都

2、與運算是分不開的。但是，在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，小學生的運算正確率較低，我曾經(jīng)對小學一、二、三年級的學生進行測試，對測試結果進行總結并發(fā)現(xiàn)，一年級學生全部算對的比例古全年級的47%,二年級學生全部算對的比例占全年級的20%,而到了三年級，則降低到了15%。由此可以看出，在運算中出錯的比例在逐級遞增。運算是小學生的一項基本功，也是他們必須掌握的一種能力，如果學生這種能力沒能掌握好，那么，在當前的學習、考試屮，他們失分的現(xiàn)象就會變得非常嚴重，他們的數(shù)學學習自信心就會遭受很大的打擊，積極性也會逐漸降低。因此，教師必須采取有效措施，提高小學生的數(shù)學運算能力。一、對小學生運算能力低下

3、的原因進行分析（一）學生在運算過程中粗心大意有些學生在進行運算時較為粗心，他們的思維不集中，不知不覺就會產(chǎn)生一些錯誤，有的是將運算符號看錯，有的是把數(shù)字寫錯，有的則是脫漏了某個運算符號。他們耍么是把加法做成減法，要么是把乘法做成除法，或者是忘記了小數(shù)點。有的學生是不注意卷面整潔，書寫比較潦草，因此沒有將算式對齊而出現(xiàn)了一些錯位運算，結果可想而知。教師將這些錯誤歸類為無意?R錯誤。這類錯誤的特點是，當教師指出學生的錯誤指出，他們就能馬上發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。造成這種錯誤的主要原因是學生沒有養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。（二）學生沒有進行足夠的練習教師要想使學生進行正確的運算，就要努力幫助

4、他們牢固掌握運算法則，而運算法則的掌握是與大量的練d分不開的。此外，除了運算法則的掌握，學生的口算技能不熟練也是導致運算錯誤的一個重要方面。由于學生對百以內(nèi)的門算不熟練，在進行運算時就出現(xiàn)各種各樣的問題。對于這樣的錯誤，教師必須針對學生的運算薄弱之處進行反復練習，使學生掌握運算規(guī)律。（三）其他方面的原因除了上述的兩點外，還有很多原因在影響著學生的運算正確率，如有些家長認為這次算錯不是什么大事，只要下次細心計算就可以的，他們的錯誤觀念就會不知不覺間傳遞給學生。有的教師對學生使用計算器的行為不加監(jiān)督，導致很多學生過度依賴計算器，如進行4/8的化簡時，學生不知道應該寫成1/2

5、,而是寫成了0.5。二、對提高小學生運算能力的策略進行探究綜合以上因素，在円常教育教學中，教師必須采取有效的教學措施，不斷地對教學方法進行改進，糾正學生的運算錯誤，促進學生運算能力的提高。（一）激發(fā)和培養(yǎng)學生的運算興趣1.采取豐富多樣的運算形式。在日常的教學中，為了使小學生對枯燥的運算提起興趣，收到寓教于樂的效果，教師可以將運算的練習與每天所學的內(nèi)容結合起來，采取豐富多樣的形式進行口算練習。常見的比賽形式有“奪紅旗”“接力跑”等。我也為學生準備了很多運算小卡片和小黑板，幫助他們進行各種形式的計算，如筆算、口算、聽算等。學生比較愛玩的是限時口算游戲，他們心巾都有一種急迫感

6、，想要盡快答出教師的問題。此外，自編題目也足學生比較喜歡的一種運算形式，他們的思維不受限制，可以在允許范圍內(nèi)盡情發(fā)揮。緊張的運算氛圍能夠?qū)W生的學習積極性充分調(diào)動起來，也會使學生更具好奇心與好勝心，不斷地促進學生運算能力的提高。2.融入數(shù)學典故與小故事。數(shù)學的歷史悠久，也有著很多經(jīng)典的故事與典故，教師可以結合所學內(nèi)容為學生講一些小故事，故事介紹一些數(shù)學家的經(jīng)典故事，用來激發(fā)學生的興趣。如進行“簡便運算”的教學時，我將“高斯求和”的小故事引入到了教學屮來，在聽故事的同時學生的數(shù)學思想也得到了很好的培養(yǎng)；進行“同分母分數(shù)加減法”的學習時，我將在網(wǎng)絡中看到的孫悟空、沙增、八戒

7、分桃子的故事講給了學生聽。（二）對學生的訓練進行強化要想有效地提高學生的運算能力，教師就要不斷地督促學生進行苦練，只有練習的數(shù)量和質(zhì)量達到了一定的要求，學生j能在心中形成一定的規(guī)則，提高運算能力。我經(jīng)常在日常教學中為學生設置一些相同類型題組，并為這些題組進行分類，每個題組屮都包含著一種運算的方法與技巧，解決完一個題組，學生就能掌握一種運算方法，這樣不僅節(jié)省了練習的時間，還收到了事半功倍的效果。（三）對學生的運算方法進行指導學生做了過多的計算題，很容易形成固定思維，它會降低學生的運算速度，使他們的思維產(chǎn)生惰性，提高錯誤率。如進行口算訓練時，